怎样提升初中数学教学的课堂效率初探

邵华琴

[摘 要]随着经济的快速发展，教育事业也在进行不断的改革来适应社会的需求。随着新课改实施的不断深入，如何提高初中数学教学课堂的效率成为了教师关注的问题。初中数学相对于小学数学来说，其的难度有着很大的变化，想要提高初中数学的课堂效率，就需要数学教师在实践中不断更新教学理念，根据学生的实际情况探究影响数学教学效率的各项因素，并探索科学的方法来提升数学教学课堂的效率。

[关键词]初中数学教学；课堂效率；提升

初中阶段的学生由于处在快速发展的时期，其的学习能力和理解能力等各个方面的都在迅速发展着。而每个学生的特点和个性都是各不相同的，这就需要教师转变教学观念，根据学生的实际情况，不只是关注学生的对于数学理论知识的理解，还要把学生作为学习的主体，教授学生思维方式和学习技能。如何将新课改的理念落实到中学数学教学中，让学生得到充分、有效的发展，提高课堂教学的效率是当前数学课教学的一个重要课题。在新的教育理念下，培养学习热情使自己的每一堂课都能最大限度地让学生接受，这对全面提高教学效率，具有十分重要的意义。

一、根据学生的特点，激发学生学习兴趣

由于初中的数学与小学相比，其难度有了明显的提升，教学内容增加了很多抽象的知识和枯燥的理论，需要教师在教学中创新教学方法，创设相应的生活情景。比如，在教学解二元一次方程组的时候，要让学生掌握带入消元的解法来把一些简单的二元一次方程组进行解答，这个时候教师可以创设与学生生活相关的情景来引入二元一次方程组。通过创设班级篮球比赛来引入。假设自己班与隔壁班每一场都要分出输赢，如果赢的一场可以得到二分，输掉一场得到一分，如果我们的班级队伍在十场的比赛中总共得到了十六分，那我们的篮球队胜负的场数可以分析出来么？通过这样的情景带入，学生对于数学知识的兴趣就被调动起来，然后引导学生用二元一次方程组来解答这个问题。学生通过分析可以得到一个二元一次的方程组：[x+y=102x+y=16]。然后再让学生把之前学到的一元一次方程与二元一次方程组进行对比，把新的知识与原有的熟悉的知识联系起来，进而有效掌握新的知识，并转化为自己的知识，进行灵活应用。教师在课堂中也要根据实际的情况给学生营造一种轻松的氛围，注意教学语言的趣味性。这样教学效率也就会随之提升，学生对于数学的兴趣也更加浓厚，对于学生将来对数学更深入的学习也有着积极的影响。

二、注重练习，巩固基础

初中数学学科抽象性和逻辑性都较为明显，因此教师需要注重不断地创新数学课堂教学方式，保证学生都能够有效的跟上教师的步伐，充分的吸收课堂教学的知识点。同时教师也需要认识到自身的任务不在于教知识，而更重要的是让学生自主学，只有这样才能够调动学生的数学学习积极性，帮助学生在数学学习中获得成就感，有利于学生掌握、运用所学的知识。初中数学学科和其他学科之间本身就有着很大的差别，教师要想学生有效充分吸收相关知识，就要注重带领学生进行有效练习，让学生在实践过程中，充分掌握相关理论和概念，只有这样才能够有效提升学生的数学基础。因此教师在初中数学教学过程中，有效强化学生对于相关知识的运用能力，从而形成学生自身的技能。比如在《圆锥的侧面积》教学过程中，教师就可以利用相关的练习，让学生来理解圆锥侧面积公式S侧=πrl，而不是让学生来死记硬背，在做题过程中有效巩固学生之前学的圆的面积的计算方式，通过这样的方式，提升学生对于数学学习的成就感，有效提升初中数学课堂教学的效率。

三、教师要不断进行教学反思

教学反思是构建数学高效课堂的灵魂。它是教师对于自身的行为思想进行思考的过程，是有意识地考查自己的行为的能力，为以后更理性、更有目的地开展教学服务。教师课前反思，充分了解并关注学生已有的知识水平，能使教学在可预见性的前提下顺利进行；课中反思，面对那些不在教师预测之列的"突发事件"，教师要及时反思自己的教学行为；课后反思，对整个课堂教学过程进行思考性地概括，有效地提高课堂效率，促进自身的专业发展和个人教学风格的形成。比如，讲用函数的观点看一元二次方程时，本节课内容多，我千方百计地为学生创设问题情境、提供问题串，但收效甚微。结果反思教学过程，发现没有提前诱导学生进行有计划的预习，这样就不能让学生积累最原始的知识经验，导致在引导学生观察、分析、类比、归纳过程中显得僵化，不能产生灵活的互动，无法获得水到渠成的教学效果。

四、优化教学方式，使課堂教学以学生为主

数学学科与其他的学科相比，其对于准确性和严谨性的要求更高。而其的内容相对来说比较枯燥，容易在课堂中使学生失去学习的兴趣，因此就需要教师在课堂中关注学生的兴趣，保持学生对数学的兴趣。可以通过对学生的理解，抓住学生的心理特征来进行教学。可以把教材内容与学生的生活实际联系起来。数学学习是学生自主建构数学知识的活动，因此，在初中数学课堂教学中，教师要给学生提供自主探索的机会，努力使教师和学生成为学习的共同体，为学生的学习活动创造良好的环境。在新课程的引入、新知识的生成、数学规律的探索和解题方法的研究等方面，教师均可创设一定的问题情境，让学生在问题情境下积极思考、自主探究，学习数学知识，掌握数学规律，体会数学方法，发展数学思维。例如在教学“同底数幂的乘法法则”这一内容时，教师应从数学知识间的内在联系入手，并将后续知识前置，使问题更具挑战性，从而树立学生的问题意识，最终有效解决数学问题。

五、结语

总而言之，初中数学课堂效率的提高需要教师以学生为本，根据学生的实际的情况，制定科学合理的教学目标和教学手段，让学生在教学课堂中感受到数学的乐趣，提高对数学的学习兴趣，从而提高整体学生的学习效率，促进学生的综合素质的提高。

参考文献：

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