小学数学应用题自主探究式教学实施分析

李培成

[摘 要]自主探究式教学是一种全新的教学模式，它会充分突出学生的主体地位，满足学生的不同需求，促进他们综合素质与综合能力的双向发展。教师需要遵循学生的自然成长规律，组织形式多样、内容丰富的练习活动，来激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的探究欲望，为应用题教学增添新的活力，确保各项人才培养计划的顺利实施。传统的教学模式以教师为主导，学生被动的学习知识，盲目的参与活动，活跃度不足，自学热情不高。枯燥无味的课堂氛围还使学生衍生了不同程度的抵触情绪，导致应用题的教学质量越来越低，学生学科成绩的进步空间十分有限。所以自主探究式教学理念的融合就显得十分必要且关键。

[关键词]小学数学；自主探究；应用题教学；有效策略；研究；思考

小学生天性活泼，希望参与趣味性的实践活动，具备突破自我、挑战自我的勇气与决心。应用题是小学数学教学的重要内容，融合自主探究式教学理念，一方面能够减轻学生的学习压力，打消学生的认知顾虑，促使其解题能力与实践能力得以快速提高，另一方面可以优化课堂的整体结构，节省更多的教学时间，为教师下一步教学计划的实施奠定下坚实基础，成功揭开当代素质教育的崭新篇章。自主探究式教学符合学生个性化的学习需求，也有利于丰富学生的学习经验，拓宽学生的进步空间，真正达到一举多得的目的。数学教师要从自身角度循循善诱学生探究学习，以便让应用题教学更具特色，学生的主体优势愈发突出。

一、创设探究情境，激发自学动机

应试教育观念的存在，束缚着教师的教学思路，影响着学生的全面发展。部分教师仍旧沿用灌输式的指导方法，要求学生死记硬背数学概念、公式，大量的练习解应用题，过分忽略学生的主体意愿，打击学生的自学信心。课堂探究教学过于形式化，学生学习欲望不够强烈，师生缺乏有效互动，应用题教学质量亟待提高。因此，我们必须创设合理情境，激发学生自主探究动机，让学生认识到解应用题是自己的学习任务，不是枯燥无味的，也不是困难繁琐的。例如，教学《含有小括号的混合运算》时，解答实际问题：已知四年一班有女生20人，男生25人，而四年二班的男生人数是一班的2倍，女生人数比一班少13人。你能算出四年二班一共有多少名学生吗？此时，为了激发学生的自主探究动机，教师没有帮助学生分析这道题中的关系式和等量关系，而是设置了这样一个情境：同学们，解答这道题能够帮助我们解决生活中的许多问题，现在请大家认真审题，看看谁最先找出其中的关系式，并列出算式，老师将会重重地奖赏他喔！

二、采用解题技巧，训练解题步骤

自主探究教学模式有一个误区，并不是指放手让学生自学，教师完全可以不用参与。虽然强调的是自主学习和探究，但教师在课堂教学中的地位没有改变。作为引导者，既不能过多插手学生的自主探究，又不能完全放任其自由發展，而应教会学生利用解答技巧和方法，举一反三。在一道数学应用题目中，教师所要做的是强化学生的解题思路，自主探究发现部分则留给学生自己解决。具体来说，就是在解题过程中，教师适当引导学生审题和分析，探究和解答则留给学生自己。例如，有这样一道数学题目“假设学校到电影院的距离是4千米，小花和小东分别从学校和电影院相向走来，20分钟后相遇，已知小花每分钟能走100米，求小东的行走速度。这道题首先需要学生对题意的充分理解，可以通过图示法来寻找等量关系，同时需要注意解题细节。其实教师在日常教学中可以教给学生解题的基本方法，像上面这道路程速度的问题用图解分析法更为简便，人数、浓度等实际生活问题采用直观分析法最为合适。

三、加强课堂引导，提高自学能力

（一）引导自主预习

学生通过预习，可以基本了解所要学习的基本算法，当学生遇到困难时，会激发他们求知欲望。到课堂上就会主动询问老师如何解决问题，在上课的时候也会认真听讲。例如，学生学习《解决问题》这课时，他们通过自学学会了小数乘法的规则，但是在做到这道应用题：“牛场有三头牛，已知每头牛每天产奶1.5升，求这三只牛一周产奶多少？”分析得出：一周的产奶量既与3头奶牛有关系，也与一周产奶时间有关系。但题中把“7天”这个条件通过“上周”这个词隐藏起来，给学生分析题意造成一定的困难。在上课的时候，通过教师的点拨，学生知道了用量的方式进行解题，自主学习的目的也就达到了。

（二）多种方法解题

不同的教学方法可以开发小学生的智力，也可以激发学习兴趣。例如，使用画图的方法或者表格法，这样可以直观地展示题目所包含的信息。如有这样一道题：“一个工程队在修公路，在完成了公路全长的2/3的时候，距离这条路的重点还有25.5千米，那么这条路的全长是多少？”类似于工程类这样的应用题，画图来解决问题是最直观的。在草稿纸上画出一条线作为公路，分为三份，三分之二是未知的，剩下的三分之一是已知的25.5千米，这样就能直观地解答出这道题，也会激发出学生自主探索的兴趣。

四、强化自主探究，鼓励积极思考

由于小学生的性格较为天真活泼，因此教师在教学时不一定要让学生死记硬背一些枯燥的知识点，而是要善于引导学生，适当加入一些学生感兴趣的内容，让学生学会自主探究和学习。例如，小学生都爱看动画片，尤其是《熊出没》一类比较有教育意义的动画片，因此，教师可以针对动画片内容设计一些应用题，如熊大采的果子为20个，被熊二吃掉8个，被光头强吃掉7个，那么还剩下几个果子？另外，教师还可以选择一些较为灵活的应用题，让学生学会从多个角度思考问题、解答问题。

五、结语

随着数学教学方法的不断变革，在自主探究模式的教学中，小学数学应用题对于学生来讲不再是数学学习中的难题。自主探究模式在小学数学应用题的教学运用中起了促进作用，有利于激发学生对数学的兴趣，提高学生的探究能力，促进师生之间的交流互动，是我国现代数学教育方法中的亮点，同时也是适应现代教育发展的需要。

参考文献：

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