论小学高年级语文阅读写作一体化教学策略

刘玉

[摘 要]在语文教学过程中，阅读和写作是两个非常重要的教学内容，学生如果具备良好的阅读能力和写作能力，也必将在语文综合素养上有着较大的发展。在小学高年级语文教学中，教师应该注重开展阅读写作一体化教学，引导学生在阅读中积累写作素材，借鉴写作方法，注重多媒体辅助教学，还要优化阅读评价，从而提高学生的语文综合能力。本文主要论述了小学高年级语文阅读写作一体化的教学策略，以供参考。

[关键词]小学高年级；小学语文；阅读写作一体化；教学策略

阅读与写作是语文教学的重要组成部分，阅读是内化的过程，写作是外化的过程，他们是一个过程的两个方面，阅读写作一体化教学是语文教学发展至今的全新话题。当前小学语文中高年级的教学中，阅读与写作教学之间缺少互动性，一般重视阅读教学，忽视作文教学，影响学生综合素养的提升。在语言类的教学中，培养学生的语感是非常重要的。阅读与写作是培养学生的语感，提升学生语文素养的关键因素。语文教材中丰富的题材，充沛的感情，有利于吸引学生注意力，小学语文教师如何利用这些资源素材，促进阅读写作一体化教学，是当前语文教学需要面对的新问题。

一、阅读写作一体化的概述

语言行为分为理解与表达，两者之间有着非常密切的联系。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“每次谈到写作，必须先谈到阅读。”多读多写是一种非常有效的策略，关键是怎么读、如何读，怎么写，如何写，如何加强阅读与写作的一体化。阅读教学要以学生的教材为基础，然后开展广泛的课外阅读教学，阅读教学的目的不仅仅是要提高学生的阅读能力，还要提升学生的表达能力与素养。写，并不等于作文，写是写作，是指利用语言文字来表达自己内心的意向，写作是阅读内化的语言，是对优秀写法的模仿，是对其他知识进行的迁移与改造，是情感态度价值观的倾诉。阅读与文本进行对话，写作是对写法的改造，读写一体化有利于学生更好地表达。

在小学语文教学中开展读写一体化，关键在于写的有效性，将提升学生的写作能力与阅读能力，有利于提升学生的综合素养，让阅读教学成为学生内化自身知识的过程，实现读与写之间的有效互动，逐渐提升学生的综合素养。

二、小学中高年级阅读写作一体化培养策略分析

1.阅读教学促进写作素材的积累

小学语文教材中的很多文章都是经过精挑细选的优秀作品，其中有很多优美的词句和锻炼，学生在閱读文章的过程中，教师要注重引导他们摘抄积累，为以后的写作积累素材。例如在学习《草原》这篇文章的时候，教师要深入挖掘文章的内容，对文章中描写景色，语句优美的段落，要着重的分析与研究，引导学生进行分析，让学生在写作中能够积累更多的素材。比如“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”引导学生学会利用文字呈现优美的画面。另外，教师可以引导学生在课堂之外阅读类似的文章，在优秀文章中获得良好的写作精华，并且逐渐获得一些优美的、动人的语句及时摘录下来，对提升学生的写作技巧有非常重要的帮助。

2.在阅读中仿写，借鉴写作方法

仿写的核心，就是依照自己学习的文本进行写作方法的发掘，写出类似的文章。需要注意的是，在仿写中比较忌讳的是生搬硬套，仿写的关键，在于要创造性的借鉴别人的写作方法来进行写作，有效的表达自己的写作、思想与感情，仿写并不是机械的通篇模仿，而是要随着自己的阅读理解能力，有效的运用知识，文本整理。例如《匆匆》这篇文章学习的过程中，开头这么写：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” 结尾：“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”本篇文章首尾呼应，深刻地展现出了作者对时间流逝的感慨，所以学生在以后写作的过程中，就可以仿照这样的写法进行写作，提升写作的实效性。

3.利用现代化技术，营造良好的写作环境

当前的教育教学与现代教学技术的整合日益密切，在各级各类学校以及各科教学中，信息技术的运用呈现比较快速的趋势。在读写一体化的进程中，加强现代化信息技术与语文课堂教学的应用，利用其交互式、灵活性的特点，教学活动双方的主体都会产生极大的兴趣。例如在学习《山中访友》这节课的时候，本文重点描述的就是山中的一些自然美景。在教学中，教会利用课件，展示树林、古桥、溪流、瀑布等美景的图片，以及相关的视频资料，让学生在理解文章内容的基础上，带着情感感受大自然的魅力之处，让学生在深刻的文本中理解文章中重要的语句，理解作者如此亲切地称呼山里的众朋友，体现了他是一个热爱大自然、充满想象力的人。因此，引导学生学会积累，学会写作，就要通过多媒体课件的形式，对景色产生更深的感悟，将阅读内容内化为自己的知识，逐渐提升阅读教学的实效性。

4.进行有效的阅读评价，提升学生的写作技巧

在语文课堂教学中，促进读写之间的结合，要进行有效的阅读评价。通过对阅读进行评价，撰写读后感等方式，实现提升学生的写作能力，逐渐提升学生的写作技巧。在小学中高年级的阅读教学中，读后感是培养学生写作能力的关键因素，对文本情况进行及时的检验，获得学习效果。例如在学习《梅花魂》这篇文章的时候，文章主要讲述的是一位海外老人对祖国深深的眷恋之情，教师应该知道学生熟悉本部分的知识，让学生说说自己读出来之后的感受，引导学生站在不同的角度上进行思考，然后引导学生进行对话。

三、结语

总之，为了突破阅读和写作教学这两个教学重难点，提高学生的阅读能力和写作能力，在小学高年级语文教学过程中，教师要注重阅读写作一体化教学模式的开展，让学生在阅读中积累写作素材，熏陶内心情感，学习写作方法，实现作文水平的提升。

参考文献：

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