浅谈新课改下的小学语文课堂教学改革

甘国娟

[摘 要]在新课程改革背景下，传统落后的灌输式教学模式已经落后，显露出了越来越多的弊端，为了激发学生的学习兴趣，从根本上提高课堂教学效率，必须要深入开展教学改革创新。当前已经有很多小学语文教师开展了实践教学改革，但仍然存在着很多没有彻底改善的问题，这就需要深入掌握研究新课程理念，不断创新教学方法，优化教学过程，努力打造活力课堂、开放式课堂、高效课堂，真正培养和发展学生的语文综合素养。本文主要针对新课改下小学语文课堂教学改革的困惑及途径进行了研究，希望对广大同仁提供有价值的帮助。

[关键词]新课改；小学语文；课堂教学；改革；困惑；途径

语文是小学阶段的一门重要课程，是工具性和人文性的统一，语文教学必须引起高度的重视。传统的语文教学侧重于知识的传授，而忽略了学生语文素养的提高，随着新课程改革理念的提出和素质教育的实施，为小学语文教学指明了新的方向。作为一名小学语文教师，要致力于学生语文素养的形成和发展，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而富有活力的语文课堂，从而切实有效地开展教学改革，构建高效课堂。

一、当前小学语文课堂教学改革的困惑分析

当前我国的语文教育存在着很多弊端，诸如教育体制的僵化；以教师为中心的传统教学理念的滞后；陈旧的教材内容和单一满堂灌的教学方法和只看分数高低的片面的教学评价等。随着新课程理念的提出，带动了新一轮的语文课程的教学改革，但是如果过犹不及，使得现在的语文课堂虽然看起来热闹，就偏离了既定的教学目标，比如小组活动也大都流于形式，学生的肤浅的讨论代替了深入的思考，这些问题都是值得我们教师去反思的。

1.教育理念上的问题

目前先进的教育理念大多产生于发达的西方国家，这些理论在一定程度上不适应我国的基本教育环境。在我国教育改革的过程中，引进这些理论无法和我国传统的教学模式进行有效的衔接。正因为如此，小学教育改革虽然干得轰轰烈烈，但是却并没有取得实质上的进展。由此可见，我国小学语文课程改革缺失的不是先进的教育理念，而是有针对性地具有中国特色的教育理念。

2.新课改难以推进实施

我国的应试教育已经多年，留下了根深蒂固的思想，新课程改革不仅仅是教育界的问题，在一定程度上是关乎整个社会的问题。在如今这个竞争日益激烈的年代，考试作为选拔人才的一种公认的模式一直占据着主要地位，新课程改革无疑与按成绩划分高低是相悖的。而家长来也是不可能完全赞同新课程改革的，他们不在意改革会对中国教育产生多大的影响，关注的是自己的孩子以后能否立足于社会，不会完全赞成把自己的孩子去做“改革的试验品”。

二、新课改下小学语文课堂教学改革的途径

1.转变教学观念，打造活力课堂

传统的小学语文课堂教学侧重于知识的传授，课堂就是教师讲授知识，学生被动接受的教师的“一言堂”，这不利于学生的学习兴趣的激发和主体性的发挥。新课改所倡导的课堂教学方式是“自主、合作、探究”，学生是学习的主人，所以课堂应该是充满活力、气氛活跃的课堂。教师要多措并举打造一片生动活泼的学习园地，让学生在民主愉悦的氛围中主动投入学习，真正成为学习的主人。要让课堂教学活起来，学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，对此可以从以下几个方面入手：一是要多措激趣，围绕教学目标，创新教学方法，调动学生兴趣；二是发动参与。倡导自主、合作、探究的学习方式；三是多元评价。既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价，巧用评价激活学生的情绪。例如课文《黄山奇石》开篇的一段为：“闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。”但是到底黄山的石“怪”在何处呢？对于小学生来说只用文字去讲解过于枯燥，学生也无法体会“有趣极了”的意思。这时若通过微课将这个情境展示给学生，依次展示文中提及的“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”、“仙人指路”等岩石，边展示边播放介绍录音，让学生仿佛置身其中。这时教师提出问题：“看了这些奇形怪状的岩石.你有什么想说的？”这样主题突出，目标指向明确，能有效激发学生学习兴趣，更容易开启学习之门。

2.积极创新教学方法，打造开放式课堂

在传统的教学模式下，教师只是关注学生的考试分数，并且语文也是有着所谓“标准答案”的存在，小学语文的课堂教学就是教师引导学生获取既定知识，得出“标准答案”的过程，这个模式下学生的思维是僵化的。新课改下的语文课堂是重视创新的开放性的课堂，教材更加注重学习内容的联系，加强了与学生生活以及现代社会的联系，注意调动学生的学习兴趣和已有的经验。第一，在讲课时，教师要注意沟通语文与其他学科间的联系，积极开发和利用课程资源，课内外学用结合；第二，语文课堂应该是不断更新发展的，要充分吸收新思路、新观念，运用新方法，要能够满足不同层次学生的个体需求，为人人学习、个个提高搭建平台。例如在设计《乌鸦喝水》的教学方案时，可以列举出具有相近形状的字组，如“鸟”和“乌”这两个字，引导学生对字形的认知能力，“乌”的意思是黑色，而乌鸦是一种黑色的小鸟，诸如这种解释，并利用相关图片进行解析，就能够加深学生对字形和意思的印象。这样的教学就更加深入锻炼了学生的思维能力，并且当学生思考更多乌鸦喝水方法的过程中，也有助于创新思维的培养。

3.精讲多练多探究，打造高效课堂

传统课堂教学中教师是主体，实行的是大包大揽的满堂灌的教学模式，所以课堂往往出现这种怪现象：教師在讲台上侃侃而谈，津津乐道，学生在课桌上昏昏欲睡，无精打采，这样的课堂效率是难以提高的。随着新课程改革的提出，教师要着力打造高效率的课堂。所谓高效，也就是说学生能在有限的课堂时间内，吸收更多的知识，学习更多的方法，掌握更多的技巧，形成稳定良好的习惯，促进语文能力的持续进步与发展等等。在课堂教学中，教师要运用科学的教学策略，将传授知识、交流情感等最优化，让学生学得轻松、学得深入、学得自主。所以，教师必须在课前准备上下足功夫，精心备课，根据学生的认知特点和实际情况创造性地使用教材，仔细把握教学的重点、难点，充分考虑学生的实际能力和接受情况。课堂上选择恰当的切入点，简练、精当的讲解，合理设计教学活动，把重点放在启发学生思考、探究、讨论上，放在调动全体学生参与的积极性上，要时刻关注学生的情感倾向，提高学生的课堂参与度。例如在学习《敕勒歌》一课时，可以运用多媒体设备展示出蒙古大草原的壮丽景象，背景播放马头琴曲《鸿雁》，此时向学生说道：“同学们知道雄阔的蒙古大草原么，那里芳草蓝天一望无垠，牛羊成群结队，同学们想不想在这辽阔的大草原上跑一跑、跳一跳、打个盹呀？”学生齐声答道：“想”，教师接着说：“我想大家都还记得大诗人白居易的《赋得古原草送别》，今天我们学习的是另一首描写草原的诗，到底是什么？ 我们接着往下看。”这样的教学就能牢牢地吸引学生的注意力，对于课文也进行了更为精确细致的讲述，能够引导学生真正的走入到课文中，真正感受其中表达的情感，确保课堂教学效率。

4.立足学生发展，关注培养学生的语文核心素养

如果说传统的小学语文教学是侧重于知识的传授，那么新课程改革下的语文教学的终极目标则是侧重于学生语文素养的提高。所谓语文素养，是一种以语言文字能力为核心的融合了语文知识、语言积累等为一体的语文综合素质。新课程下的小学语文教材立足于学生的发展，着眼于学生语文核心素养的提高，在编排上体现了时代特点和现代意识，要求教师在教学中，既要关注学生听说读写能力的培养，又要关注学生语文综合素养的发展；既要关注学习的结果，又要关注学习的过程；既要关注基础知识和基本技能的掌握，又要关注在语文活动中所表现出来的能力、情感、态度、价值观等方面的发展。例如在教李白的《静夜思》的时候，就可以简单的介绍李白的生平：“李白，字太白，号青莲居士。一生中仕途坎坷，多次大起大落，但是坎坷的仕途并没有让李白就此消沉，李白一生作诗无数，名诗也数不胜数。李白的多数诗中都能看出他坚韧的性格与不屈的精神，这也是学生们应该学习的良好品质。”这样就在语文知识教学的同时，也渗透的德育教育，从而提高了学生的语文核心素养，为他们一生的学习和成长都将受益无穷。

三、结语

总之，随着新课程改革的实施和素质教育理念的提出，给传统的低效的语文教学带来了新的发展契机，广大教师要遵循“一切为了学生的发展”这一核心理念，对传统的教学模式有所扬弃，大胆创新，始终坚持学生的主体地位，千万百计地激发学生的学习兴趣，在认真钻研新课标以及更加宽泛的教育教学理论的基础上，有的放矢地进行课堂教学，在实践中探索，在探索中发展，最终一定能够促进课堂教学的不断革新，真正促进学生的综合素质全面发展。

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