论中职语文综合实践活动对语文应用能力的培养

邓华

【摘 要】随着我国中职学校教学改革的逐步深入，其语文综合实践活动的开展与应用能力的培养引起了广泛关注，这是满足学生学习需求和素质发展的需要，更是中职学校教学的需要。对中职学生来说，在综合实践活动中加强对其语文应用能力的培养对其学习能力和水平的提升具有促进作用。因此，本文首先分析了中职语文综合实践活动现状，并对其与语文应用能力的关系及相关培养策略展开了探讨，以供参考。

【关键词】中职语文；综合实践活动；语文应用能力；培养策略

前言

中等职业学校的办学方向主要是培养更多专业的应用型技术人才，在促进学生职业发展和推动学校进步的同时，不断满足社会对人才的需要。而在素质教育大力推行的当下，中职学校的教学不能仅重视对学生技能的培养，还应加强对其应用能力和综合素养的培养。而语文教学是提高学生素质的重要方式，不仅能够丰富学生的知识，还可以促使其在学习中不断提升口语表达和应用能力。因此，就需要在语文综合实践活动的开展中加强对学生语文应用能力的培养。

一、中职语文综合实践活动与语文应用能力的关系

中职语文综合实践活动主要是指让学生在具体的多样的实践活动中对所学知识进行高度整合，进而不断深化学生对知识的认知。而语文综合实践活动与语文应用能力是相互影响、促进的关系。首先，语文综合实践活动的开展有利于提高学生的应用能力。在综合实践活动中，学生之间会进行密切的交流和互动，并在积极的学习氛围中主动学习并探究语文的相关知识与运用。同时，学生也会根据所学将其运用到活动中，从而促使其能够更加深刻了解知识的具体应用，以逐渐提升应用能力。其次，语文应用能力的增强有利于促进综合实践活动的顺利开展与完成，并激发学生的学习兴趣，提升中职学生对学习的信心。

二、中职语文综合实践活动的现状

目前，我国的中职学校也在逐渐深化教学改革，并取得了一定的进步。但相较于其他高校而言，中职学校的学生学习能力和水平相对较差，他们的学习目标和兴趣都具有较大的差异，对学习的信心也有所不足，导致学习水平不高。在开展语文综合教学活动时，部分中职教师个人综合能力有限，对教学活动中学生语文应用能力的培养缺乏深入的认知与研究，导致活动达不到预期效果。在语文教学内容上，许多教师仍过于依赖教材，缺乏对教学内容的高度整合，更没有充分把握综合实践活动和语文应用能力之间的关系，脱离了教学实际。在教学方式上，部分教师受传统教学观念的影响，在课堂上对学生的引导性不够，致使学生常常被动接受知识，缺乏对教学活动问题的主动思考和探究能力。长此以往，会使本就对学习具有一定排斥心理的中职生逐渐丧失学习兴趣和学习信心，学生对语文知识的应用能力自然无法得到有效提升。因此，在开展中职语文综合实践教学活动时，还应针对教学现状中的不足，实施有效的培养对策来提升学生语文应用能力。

三、中职语文综合实践活动对语文应用能力的培养策略

（一）科学设计和安排综合实践活动

在开始实施语文综合实践活动前，中职教师应重视对活动的科学设计与合理安排，进而为活动的顺利开展提供良好的先决条件。在设计语文综合实践活动时，首先，教师需要在教学大纲的指导下对学生的学习现状进行全面把握，并结合实际的语文教学内容设计综合实践活动的形式，增强活动的实践性，并确保活动的开展对学生语文应用能力具有提升作用。其次，教师也应调查学生对语文综合实践活动的想法，从学生角度提高实践活动的趣味性和吸引力，激发学生的参与欲望和兴趣。在安排综合实践活动时，教师应扮演好组织者和引导者的角色，强化活动过程的管理。同时，教师应加强与学生之间的交流与沟通，鼓励学生积极参与到实践活动中来，使其能够将所学知识融入到实践活动环节中，从而不断提升其应用能力。此外，教师应根据活动的具体情况给予学生适当的指导与帮助，但不能过多干涉，以免失去实践活动的教育意义。

（二）有效结合现代化教学资源

在现代化信息化社会，教学资源的不断丰富使得教学实践活动的开展更加丰富化，全面提升了活动的趣味性和有效性。因此，中职语文教师在开展综合实践教学活动时，应有效结合现代化资源进行教学，增强综合实践活动的创造性，深化学生对语文知识的认知，以优化教学效果。在实际的语文教学中，教师需将具体的教学内容融入到实践活动中，并借助多媒体教学手段将之以不同形式如文字、图片、视频等呈现出来，以便学生能够及时观看。同时，教师还应有效结合网络中的资源对综合实践活动的内容进行补充，以强化学生对课堂内容的理解，逐渐形成系统化的语文知识体系，使其能够从语文知识的角度发现并解决实践活动中的问题，促进其语文应用能力的提升。例如在学习语文课文时，教师可通过小组比赛朗读课文或根据文章内容以小组形式进行文章改写等实践活动来加深学生对文章内容的记忆，并组织小组互评等，随后将优秀的部分通过电子白板等展现出来，以逐渐提升学生的语文核心素养。

（三）开发多样化的综合实践活动

中职语文实践活动是一种团体性的行为活动，常需要教师对学生进行合理分组，并以不同小组的形式来合作完成实践活动，以达到优势互补的效果。对于学习兴趣较低的中职生来说，综合实践活动的趣味性十分重要。因此，中职语文教师在设计语文实践教学活动时，应不断开发更加多样化的综合实践活动，以免单调的活动形式降低学生的学习兴趣。如可采用小组合作学习法、分层教学法、任务驱动教学法等，将学生分成若干小组，并根据实践活动的具体内容和要求合理控制每个小组的人数，避免人数过多或过少等现象影响了实践活动开展的有效性。在分组过程中，教师应引导学生进行明确分工，如负责查找资料、负责整合资料、负责制作和讲解资料等。此外，教师还应重视学生自主实践活动的开展，给予学生一定的时间和场地，提高综合实践活动的灵活性。这就需要教师准确定位自己与学生的身份和角色，进而逐渐提高学生自主学习能力，并主动思考语文知识的应用。

（四）强化实践活动与现实生活的联系

要想更好地发挥出中职语文综合实践活动的作用，就需要教师加强其与现实生活的联系，结合中职生的心理特征和学习现状等，为学生构建语文的学习情境，并促使学生在加强语文知识与生活联系的同时，还能将之回归并运用到生活中，从而实现语文生活化、生活语文化的良好学习模式。例如教师可结合校园、日常和职业生活等设计活动主题，并创设有效的活动情境，引导学生在知识的学习与应用中不断强化对不同生活的认识，也为学生语文应用能力的提升提供良好的实践平台。

（五）根据多元评价结果给予适时指导

为提高中职语文综合实践活动的有效性，进而不断提升学生的语文应用能力，教师还应实行多元化的教学评价，并针对其中的不足及时给予指导和改进意见。首先，教师应制定有效的评价机制，科学制定评价指标，如学生在活动中的具体表现、实践活动的最终效果、学生语文应用能力的提升效果、小组内学生之间的互评等，以提高教学评价的客观性、有效性。其次，教师在每次综合实践活动结束后都应及时给予学生中肯的评价与指导意见，指出学生在运用语文知识时存在的不足，并提出良好的改进办法，以促使学生不断提高自己的应用能力。

总结

语文教学能够训练并不断强化学生听、说、读、写的能力，从而提升学生思维逻辑和实际应用能力。因此，为了更好地促进中职学生的职业发展，教师应重视语文综合实践活动的开展，将语文应用能力的培养贯彻其中，并科学合理地设计与安排活动，实施多样化的综合实践活动。同时，加强活动与学生专业特色以及现实生活的联系与结合，充分体现出实践活动的创造性，并采取多元评价的方式指导学生，以逐渐提升他们的口语表达和交际能力。

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