浅析大班幼儿书法教育的必要性

陆世威

（广东省湛江市麻章镇中心幼儿园，广东湛江 524088）

在新中国逐渐发展之际，许多有着丰厚的历史积淀的民族文化被拿出来反复嚼味，并在新的历史发展背景下逐渐地吸纳一些具有先民的时代特色的东西，逐渐地与时俱进并走出国门，走向世界，成为外国人对我国的历史印象的一种鲜明的符号特征，逐渐成为像汉字一般的民族符号。书法的发展在中华民族的历史上是有着非常悠久的历史的，从仓颉造字开始，人们就开始了书写，甲骨文、金文、小篆、草书、行书、楷书……无一没有优秀的书法作品传世。再有历史上一些十分优秀的书法名人的优秀书法作品使得中华民族的书法得以有一个直观的呈现，比如“书圣”王羲之的《兰亭集》、欧阳询的《九成宫醴泉铭》、颜真卿的《多宝塔碑》以及柳公权的《玄秘塔碑》，这些是我国历史上最为著名的几大书法家及其作品，充分地向我们展示了中华民族传统的书法的魅力。既有挥洒自如的行云流畅之美，又有端庄宏伟的气势开张之美，既有清健遒劲的挺拔之美，又有法度严谨的险峻之美。

书法的悠久历史我就不一一赘述了，但是书法这么优秀的历史传统与文化底蕴，如若在今天这个时代被鄙弃，那么中华儿女就会像无源之水，无本之木一样，没了历史的支撑，没了传统的依靠。书法的传承是今天每个中华儿女肩上不可推卸的责任，是义不容辞的。

传承中华文化，发扬书法精髓，使书法作为我国的民族符号并继续被发扬光大，使之成为最为优秀的民族符号。传承书法文化，要从每一个人做起，从小做起，从各个领域入手，教育由于其本身的职能具有当之无愧的传承与发扬的作用。在我国古时代，幼儿开始习字同时就练习书法，让幼儿及早感受汉字及书法的魅力。在现代，幼儿进入小学才开始习字，而且还不接触书法。其实，幼儿在进入小学之前，特别是大班的幼儿就学习书法，是非常及时也是很有必要的。从幼儿身上开始着手进行书法教育，让幼儿接受书法的熏陶，感受书法的美，体会抒发的深厚内涵，感悟文字的魅力……

1 激发幼儿感受汉字的文化魅力和民族情怀

汉字是中华民族的一个最主要的民族符号，汉字在中国历史发展并演化，有着几千年的历史，从最古老的仓颉造字所发明的象形文字，到秦朝统一七国的统一文字，将文字逐渐统一于“小篆”，再到后来的书法家的迭起，唐代的几大楷书字体既有端庄又有严谨的“欧体”、“颜体”与“柳体”都将汉唐风骨展现无遗，东晋王羲之的行书更是将那个时期的文字的美体现得如云流水；再到近代的简化字逐渐流向全世界，全世界人民都掀起一股“汉语热”等。汉语的影响力越来越大，其魅力也越来越被更多的人所承认并认可。

对于中华民族来说，汉字不仅仅是一种语言，更像是一种历史寄托，从文字中去寻找历史的发展斑迹，从字里行间去寻找历史的真相，去发现历史的未知等等，文字已经成为一种文化的代号，在历史研究的道路上有着不可替代的重要性。在人类的发展史上，人类的生活计数、情感表达、重大事件记录、沟通交流、占卜求巫、年代更迭等都是要依靠语言的记录才能得以流传后世的，后人才能从其只言片语的表述中窥见历史是怎样发展演变的。不仅如此，汉字不仅仅是一种记录事件的载体，其本身也是一种值得研究的深厚历史意蕴的文化符号名，其本身所具有的形象美、艺术美、音韵美等都使得汉字成为一种十分精美的艺术品，成为中华文化的瑰宝。幼儿的书法教育一定要从汉字本身出发，先让幼儿感悟汉字的本身的魅力，感悟汉语的美，然后再从汉字出发，体验汉字的音韵、形象以及书写的各种美，使幼儿的心中产生无限对汉字的美的感受。

除此之外，汉字浸润着中华民族的几千年悠久历史，其内涵是无比深厚的。希望学生通过学习汉字的形体、结构、意义、内涵等来体会感知中华民族的民族魅力，逐渐地从汉字学习中渗透获得关于民族情怀的熏陶与影响，成为一个具有着丰富的民族情怀的中华民族儿女。

2 培养幼儿书法的正确习惯

幼儿从入学起，就十分注重强调身心健康发展，而身心健康发展一个重要的外在表现就是身体健康。幼儿的书写习惯是影响幼儿的身体健康的一个重要因素，幼儿如果没有一个良好的书写习惯，如长期趴着写字，或者枕着胳膊写字，或者写字时眼睛离得很近，或者握笔姿势不正确等都会造成一系列的不良身体反应如驼背、近视等，对幼儿的身心健康产生很大的危害。

一些教育学者不断强调在幼儿教育阶段的重要教育目标不是教会幼儿掌握多少知识，而是教会幼儿拥有一个良好的学习习惯。幼儿时期是一个学习模仿能力最佳的时期，在此时期进行习惯教育养成是很有成效的。因此，幼儿教育一定要将习惯养成教育排在教育的首位，努力通过各种方法途径来促进幼儿的书写习惯的养成。

书法教育就是一项很好的能够促进幼儿的正确书写习惯的养成的一个好的方法，教师在带领幼儿进行书法教育的时候一定要向幼儿明确正确的毛笔握笔姿势，以及毛笔书写的坐姿，书法用具的摆放次序，书法书写的注意事项等，幼儿在教师的引导下逐渐地养成一种书写前应该做好的准备工作如姿势、用具、心态等。但是要注意的是，习惯是需要坚持的，只坚持了一天两天的不能称之为习惯，只有日复一日的坚持、年复一年的坚持，逐渐慢慢地内化为自己的一种思维与行为的固定模式，即幼儿在行为深处与思维里形成一种严谨的行为习惯的模式，这才能说是真正的养成良好的行为习惯了。

3 培养幼儿对艺术书法的审美意识

任何一种事物都是包含着美的，也可以说，美是世界万物所存在的一种形式。幼儿的心灵是待开发的，需要教师去引导，让幼儿逐渐掌握一些审美的意识与习惯，慢慢发现生活中的美。书法传承了几千年，又被大力弘扬，其中所蕴含的魅力是不能只用一个“美”字就能概括的。幼儿教育要想真正地实现对幼儿的审美教育，使幼儿拥有一定的审美意识，书法应当是当之无愧的一种艺术形式。

观看名人的书法，我们可以看到刚劲端正的肃穆、可以看到洒脱不羁的自由、可以看到形散神聚的风骨、可以看到宏伟开张的气势。每一种都使人感到一种新的审美感受，让人们随着书法的形态走进作者的内心，去感受作者的内心起伏与无限的豪情壮志或者是郁郁不散，又或者是霁月光风，内心里仿佛也随着作者一起走进笔下的场景，随着文字的流转而行走。幼儿教育在繁多的书法艺术中尽力挖掘这些审美要素，对幼儿进行展示鉴赏教育，让幼儿从书法艺术中获得审美的感受体验，获得审美的培养，逐渐地提高审美能力，并渐渐地培养出幼儿的一定的艺术眼光与艺术视角，形成一定的艺术鉴赏能力与艺术创作能力。

4 开发幼儿对汉字的想象力

汉字看似只是一个方块字，但是其中蕴含的无限内涵的张力是不可低估的，汉字从象形字发展起就与人们的想象是离不开的，仓颉造字看的就是依据各种事物的形象来造字的，但是文字发展演化到现在，已经逐渐失去了其“象形”的意味。更多的是被形声字、指事字或者会意字所替代，一些文字经过简化之后基本上已经看不到原来的样子，比如“马”发展到今天，相比繁体字而言，俭省了很多部分，教师就可以让幼儿根据这个简化之后的“马”字与真实的马的样子来进行联想想象。比如教师带领幼儿进行“文字分解”游戏，讲一个文字分开来解读，比如“沙”是“水如果减少了，那么地球上就成了沙漠了”，还有比如“水”字，正常写“水”就是一笔一划的写，但是在看到一些书法家将“水”写得就真的像是一条河流一样，幼儿就会逐渐地明白“水”的真正含义了。幼儿从这样的教学方法中逐渐地将汉字的内涵进行无限的扩充，使得文字的内涵更加丰富，更加深刻。幼儿也能从这样的从一个文字开始联想想象并最终从这个文字中挖掘出无限的知识内涵，使得文字的内在意蕴更加丰富，更加增添了文字的魅力。

书法教育近年来逐渐在各个小学教育体系中风靡，小学生的课程教学体系已经将书法教学纳入日常教学体系当中，成为小学生的必学项目之一。在幼儿园中，尤其是大班幼儿教育，幼儿们面临着进入小学的一个台阶，需要通过一些过渡性的知识来对大班幼儿进行一些教育铺垫，使得大班幼儿能够在进入小学之后适应小学教育。由于大班幼儿的教育阶段性，此时的大班幼儿已经可以适当接触一些书法类艺术的教育培养，通过这些艺术教育的熏陶与培养，让幼儿从中感受中华传统文化的魅力，鉴赏传统艺术的美，体会传统艺术的深邃的美感，从中获得审美体验，并逐渐地培养出一定的审美意识与审美能力，最终使幼儿获得一定的关于艺术的鉴赏能力与审美能力，提高幼儿的艺术品性。