浅谈中年级学生的阅读能力的培养

孙娟

摘要：阅读能力是有效学习与适应生活的关键能力，阅读能力的构建是复杂的循环历程，需要认知、技能、情意的统整交融，教师必须系统的教导有关阅读的知识、方法、技巧，经由适当的累积与循环往复，才能养成有效的阅读能力。

关键词：中年级学生；阅读能力；培养

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0051-01

首先，要培养学生的识字能力。

識字是阅读的前提条件，特别是中年级的学生，识字的数量还不是很大，而且又容易混淆形近字，因此教给他们识字方法成了关键。在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权：我让同学们过汉语拼音关；我把识字方法归纳为六个字：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（自己默出所学生字）。经过一段独立性学习，学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、阅读、作文的能力也相应提高。

其次，教给学生阅读方法。

1.树立信心

要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、问题，还让他们自己去自已去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。

2.求解性阅读

教师根据一定的目的要求，向学生明确提出若干个带启发性的问题，让学生以自读的形式循文求义：从课文中寻找答案，划出要点，以便在课堂中发表自己的见解，这是求解性阅读。这种阅读能否真正有意义作用，关键在于教师提出问题的难易程度。过易，缺乏思考性；学生往往会觉得“易如反掌”；过难，思而不得，读而不知所措，学生会产生畏难情绪，丧失自读的信心。因此，一定要掌握难易程度。如果课文确实较难理解，则可以提出几个阶梯性的问题，引导学生寻求正确的答案。最好的方法是：学生对问题产生兴趣，似有所悟，跃跃欲试，甚至自发展开讨论，这就更能促进求解性阅读的自觉进行。

3.比较性阅读

著名教育家乌申斯基说过：“此较是一切理解发和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程的正迁移，收互开阔视野，启发思路的效果。

在小学语文教材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选材不同的文章，都可以通过比较性阅读来了解其内容，揣摩其技巧。如三年级的《雪儿》和《花瓣飘香》，学生进行比较阅读后，不难发现，二者的体裁都是记事文，但可以用不同的物种反映不同的主题。前者反映人类与动物和平相处的温馨画面，告诉人类保护大自然的重要性；而后者反映的是人间真情，表现的是农村女孩体贴孝敬父母的高贵品德。又如《第八次》与《李广射虎》，同写人，都是表现了“英勇”这一主题；王子坚持不懈，李广神勇无比，但体裁不同。学生带着这些问题进行自读、分析，便会得出结论：要反映相同的主题，可以选用不同的体裁。《第八次》采用历史故事的形式，可以达到目的；而《李广射虎》则运用文包诗这一形式，同样达到目的。围绕选材的问题，学生反复通读两篇小说，便可以找到答案；《我应该感到自豪才对》选材于动物世界，以动物的内心和外貌特点来折射出人类的言行与心理，来河边钓鱼的汤姆在父亲的教诲下学到了要遵守社会规定的道理。上述阅读，学生在比较中学会辨别，在比较中抓住特点，在比较中培养了能力，可谓收益不少。除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生通过对重点词句或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等。

4.最后可以为同学们创造多读多写的条件，促进其能力提高

（1）我在班级办了个“小图书馆”有多种儿童读物，供大家课余时间阅读，并鼓励大家摘抄好的词、句，帮助他们找好书、看好书；在每天的早读课时间大家互相交流；从天文、地理到花草、鸟禽；从历史人物到现代英雄等等。使他们不仅开阔了眼界而且增长了知识。

（2）每星期抽一、二节语文课，由老师或同学介绍一两篇好文章，师生共同细细欣赏。从而达到：学写作方法，品好词好句，提高阅读能力的目地。方法是能力核心因素，要把学习方法转化学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的阅读能力。