浅析音乐欣赏教学中幼儿形象思维能力的培养

彭薇

摘 要：本文从音乐欣赏教学中幼儿形象思维能力培养的重要性、存在的问题以及改革措施三个方面进行分析，详细叙述了幼儿形象思维能力培养过程中应注意的问题、应走什么样的改革之路，以期为幼儿音乐教师提供切实可行的教学改革方案。

关键词：音乐欣赏教学；幼儿形象；思维能力；培养策略

随着新课改的不断推进，在音乐欣赏教学中培养幼儿的形象思维能力变得越来越重要。形象思维能力不仅是幼儿思维能力培养中的重要内容，还是幼儿了解音乐、欣赏音乐的基础能力。

一、音乐欣赏教学中培养幼儿形象思维能力的重要性

第一，幼儿可自主建立音乐情境。具备形象思维能力的幼儿能够根据音乐旋律和歌词感受音乐，并自主建立音乐情境，主要表现为幼儿在音乐欣赏过程中能跟随音乐节奏产生不同的心理变化。

第二，教师可引导幼儿建立音乐情境。幼儿具备了形象思维能力，教师引导、启发的过程就会很容易，能够根据音乐欣赏的内容引导幼儿建立简单的、合理的音乐情境。

第三，强化幼儿对音乐旋律的感知力。幼儿具备了形象思维能力，对音乐旋律的感知力就会提升，虽然幼儿没有学过音符，但有一定的乐感，能闻声识曲。

第四，培养幼儿对音乐内容的理解力。幼儿的心理环境相对纯净、单一，对音乐内容的理解虽谈不上深刻，但可称得上纯粹。只要教师选择正确的音乐作品，幼儿对音乐的理解就是正向的、积极的。

二、音乐欣赏教学中培养幼儿形象思维能力存在的问题

1.形式主义较为严重，幼儿的形象思维能力难以提升

音乐欣赏教学如果只是追求表面形式，那就失去了其原有的教学价值。目前，音乐欣赏教学形式主义较为严重，教师特意选择一些意境高远的音乐艺术作品作为教学内容，使整堂课看起来有意义，但是幼儿并不能理解这些音乐艺术作品，更不要提培养形象思维能力了。

2.幼儿教师的教学问题

第一，缺少先进的教学理念，没有以幼儿为本；第二，教学方法不科学，难以激发幼兒的学习兴趣；第三，过度教育影响了幼儿心理的正常发育，使其逐渐丧失对音乐的学习兴趣。

三、音乐欣赏教学中培养幼儿形象思维能力的措施

1.教学过程要始终围绕教学目标

音乐欣赏教学的主要内容是通过让幼儿欣赏音乐，了解音乐内容，感受音乐氛围，理解音乐内涵，总的来说就是培养幼儿的音乐鉴赏能力。因此，在教学过程中，教师要始终围绕这一教学目标开展教学活动，培养幼儿的形象思维能力，而不是舍本逐末，把音乐欣赏教学当作听音乐的课。

2.改革教学理念，坚持人本教育思想

只有坚持人本教学思想，音乐欣赏的主体才能由教师转移到幼儿身上，才能最终达成培养幼儿音乐欣赏能力的教学目的。教师要以幼儿为本，从幼儿学习的角度出发，创设合适的音乐情境，营造良好的音乐氛围，锻炼幼儿的形象思维能力。

3.采用角色扮演法演绎教学情境，激发幼儿的学习兴趣

角色扮演法重在游戏二字，是演绎教学情境、激发幼儿学习兴趣的现代教学方法，是针对音乐欣赏教学中幼儿学习兴趣不高的问题采用的教学方法。以《丢手绢》教学为例，在实际教学过程中，教师可以选择多名幼儿演绎丢手绢的场景，并在游戏中获得快乐，当幼儿再听《丢手绢》的时候，眼前就会浮现出自己和小伙伴玩丢手绢游戏的场景，从而培养幼儿的形象思维能力。

4.注重音乐欣赏教学对幼儿心理的影响

音乐欣赏对幼儿心理的健康发育具有非常重要的作用，但是过度教育会让幼儿产生审美疲劳，从而降低对音乐的学习兴趣。因此，教师在教学过程中一定要注重幼儿心理的变化，一旦幼儿感到疲累，就要以游戏、活动等方式转移幼儿的注意力，并使幼儿重新融入音乐教学过程中，培养幼儿的形象思维能力。

综上所述，幼儿形象思维能力的培养对提升教学水平以及培养幼儿的音乐核心素养具有非常重要的作用。在音乐欣赏教学中培养幼儿的形象思维能力应从改革教学过程、教学理念、教学方法以及教学内容四个方面入手，做到齐头并进，共同为幼儿学习音乐营造良好的学习环境，从而打破教育困境，更好更快地培养幼儿的形象思维能力。

参考文献：

[1]丁晓焕.浅析幼师音乐欣赏教学中幼儿形象思维能力的培养[J].人力资源管理，2017（12）：533-534.

[2]李小青.浅析幼师音乐欣赏教学中幼儿形象思维能力的培养[J].艺术科技，2015（2）：235-236.

[3]郭琳琳.浅谈小班歌唱教学中形象思维的培养[J].小说月刊，2016（6）：121-122.

（责任编辑：陶 静 闵 婕）