关于高中新课改生物教学思考

张会荣

【摘 要】高中新课改教学中，教师面对新的课程设置、新的教材和新的教育教学观念，如：新的学习观，新的学生观和新的教育观等，产生了一些压力和不适应课改。同时又考虑到教学质量和成绩考核，教学中找不到合适的教学方法，出现用老办法教新教材，或一概否定原用方法采取完全探究法教学，使探究讨论教学过于形势化。如何应对新课改中高中生物教学成为一个问题。在新课改中，首先要更新观念，树立正确的新课改理念。同时要采用新的教学方法完成教学任务。

【关键词】新课改中高中生物教学；新课改理念；新的教学方法

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0266-01

教育改革势在必行，通过教育改革促进素质教育的进一步发展，提高教学质量。过去生物教学注重繁琐知识的死记硬背，缺乏与学生实际生活联系而显得枯燥；注重学生被动学习而缺乏学生自主学习，老师教什么，学生就学什么，没有积极性和探究性。这些适应不了科学教育中STS即（科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society））教育理念的要求，其强调理解科学、技术和社会三者的关系；重视科学、技术在社会生产、人们生活中的应用；重视科学的价值取向，要求人们在从事任何科学发现、技术发明创造时，都要考虑社会效果，并能为科技发展带来的不良后果承担社会责任。课改中，新的课程设置、新的教材和许多新的教育教学观念席卷而来，教师在执行新课程时，感到过去的方法力不从心，适应不了新的教学观要求，同时又考虑到教学质量和成绩考核，产生压力，从而不知所措。面对新课改，教师先更新观念，树立正确的新课改理念，同时以此为指导采取新的教学方法完成教学任务。经验+反思=成长，下面谈谈个人的看法。

一、树立正确的新课改理念

课改中有很多新的观念，如：新的教材观，新的学生观、学习观和教育观。这些观念指导着教师的教学行为，树立新课改理念非常必要。

1.新的生物教材观。

新教材改变了老教材“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和认知现状。

生物教材中“问题探讨”能激发学生兴趣，从学生的认知现状导入新内容，如必修1第3章第2节 细胞器——系统内的分工合作的“问题探讨”中讨论工厂车间和部门如何分工合作生产产品来引出细胞器的分工合作，从学生生活出发阐述细胞器的功能，知识更鲜活了。

必修1第2章第4节——细胞中的糖类和脂质中“问题探讨”、“与生活联系”等都体现这一特征，同时还有实验探究和方法比老教材增多了；所以要充分利用新教的优点；

还有新教材内容编排体现了渐进性和开放性。按照循序渐进的原则编排各专题知识，各节知识减少了，知识分析的更透彻了，学着简单了。各专题知识总体呈由浅入深编排，在前的知识是在后知识的基础。比如第3章——细胞的基本结构第1节细胞膜只涉及细胞膜的成分和功能，比老教材減少了细胞膜的结构和物质出入方式等知识，在这节中通过“问题探讨”、实验—体验制备细胞膜的方法和实例—细胞间信息交流方式举例等板块详细阐述细胞膜是系统边界的理念，知识更鲜活了。

细胞膜的结构和物质出入方式等知识延后到第4章讲解。这样知识就分散了简单了，知识也透彻了鲜活了；

科学实验，学生可以设计出多种形式和内容。教材中的讨论答案有多样，新教材中有“知识链接”板块，学根据自身兴趣提前学习后面章节的知识，这体现教材的开放性。

2.新的学生观。

学生是发展的人，学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能。学生是有独特个性的人，学生之间存在着巨大的差异，每个学生有自己的认知特点。学生是具有独立意义的人，不依教师的意志为转移的客观存在，学生是学习和发展的主体。

3.新的学习观。

新课改倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。新课程强调师生互动、互教、互学。学生在学习过程中担任主角。在新课程理念中，它始终认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践——不断实践。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。

4.新的教育观。

新教育观强调以学生发展为主的教育，促进学生全面发展，促进所有学生都有发展，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，给他们深刻的体验，获得终身学习必备的基础知识和技能。关注学生的情绪生活和情感体验。教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，也成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。在教育中让学生找到人生的方向和价值。

二、课改中教学方法思索

1.深入研究新教材。

掌握各章节内容的联系和区别，了解各章节的教学目的和方法。从而合理的使用新教材，挖掘和创造新教材。生物必修1第1章走进细胞是联系初中和高中生物的纽带，这章知识以初中的细胞、生物的特征和生命活动等方面的知识为基础。如学生基础不牢固，就要补充相关知识后再学新内容。新教材注重学生参与，既有知识又有实验，各章知识分散了但活动多了，所以要创造性的完成各章的教学任务。

2.教学设计要以学生的知识技能实际出发，根据教材直观、生动和启发探究型的设计出亮点。让学生思考，提问和动手参与，愉悦的学习。

设计第2章第5节细胞中的无机物导入时，结合教材“问题探讨”讲解美国月球探测器二次撞击月球找水的经过，问为什么耗费巨资找水？让学生思考，引入水对生物的作用等知识。导入细胞器—系统内的分工合作时同过分析学校的科室和部门的职能引入，学生比较了解学校，讨论会热烈。

设计第4章第1节物质跨膜运输的实例时，必须要准备一个渗透装置，这样教学更直观。用鸡蛋去除气孔端外壳，露出里面的半透膜，鸡蛋倒空后注入30%的蔗糖液，将鸡蛋放入有纯净水的小烧杯中如图1。这个装置可由学生在课前准备好，上课中分析鸡蛋内水位变化的原因。如果实验不成功，引导学生分析失败的原因。也可分析为什么鸡蛋内外有液面有高度差，通过探讨学生直观的认识半透膜和渗透作用。

3.教学过程中要以学生为主体。

教学中通过观察和提问了解学生的认知水平，时刻注意学生的学习状况，把难的知识讲解简单，把简单的知识讲透彻，课堂进度要快慢结合。

同时要指导学生学习，帮助学生记忆知识，用谐音记忆蛋白质的功能：催运面（免）条（调），即催化、免疫、运输和调节功能。帮组学生归纳总结，知识杂乱时让学生总结后再讲新知识，如细胞结构要区分原核细胞和真核细胞，细菌和蓝藻，高等植物和低等植物等。在学习中通过归纳逐步完善学生的这些知识，形成正确的概念。辅导学生能够形成正确的学习方法，从实践中来到实践中去。

4.教师要不断学习新知识，扩大阅读量，丰富个人知识储备，掌握新的教育技术。

新课改改变原有注重繁琐知识的死记硬背的教学中的不足，充分发挥课堂教学，让学生思考、参与和探究，从现象出发认识生物科学，同时关注学生情感态度，知识能力，价值趋向，培养具有科学素质的公民，重视科学、技术在社会生产、人们生活中的应用。新课改中，要以新课改理念为指导不断总结经验、不断反思，采取新的教学方法完成教学任务，促进学生全面发展。