数学课堂中激发学生学习兴趣的策略

谢亚明

【摘 要】数学课堂教学是对学生进行数学教育的一条重要渠道，是传知识，培养学生数学能力，使之形成数学观念具有数学素质，并对其进行思想品德教育的基本组织形式和主要途径。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因此其效果如何，不仅取决于教师的基本功，而且取决于学生的学习兴趣。

【关键词】初中数学；课堂教学；课堂评价；学习兴趣

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0185-02

数学课堂教学是对学生进行数学教育的一条重要渠道，是传知识，培养学生数学能力，使之形成数学观念具有数学素质，并对其进行思想品德教育的基本组织形式和主要途径。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因此其效果如何，不仅取决于教师的基本功，而且取决于学生的学习兴趣。下面是我关于如何调动学生的学习兴趣的一些看法。

一、通过游戏导入激发学生的学习兴趣

俗话说得好：良好的开始是成功的一半。在课堂教学中这个道理同样适用，课堂中的开始就是导入环节，课堂教学中，教师应当设计趣味性较强的导入，从开始上课就吸引住学生，这样就能使他们在接下来的学习中保持较高的效率。在初中数学教学中教师可以运用趣味性较强的小游戏来导入新课，使学生在玩乐中提高自己的动手能力、思考能力，假如游戏活动能够结合学生的心理特点，引导学生自己在游戏中发现问题，并主动探究解决问题的办法，这样的导入就能够起到事半功倍的效果。比如，在教学“概率”问题时，考虑到学生对于这一抽象的概念理解起来会比较困难，在一开始上课笔者就让同桌两人为一个小组做猜拳游戏，共比十次，看谁赢得次数多，赛完后，赢的同学洋洋得意，输的同学却不甘心，因为输赢之间只相差一两次，他们相信如果继续比自己肯定能赢。这时我顺势提出问题：“你们怎么就知道自己有机会赢得比赛呢？是怎么算出来的呢？”通过这样的提问很自然地就把游戏和概率问题联系起来了，学生也有兴趣探究问题的答案了。

二、通过情境创设激发学生的学习兴趣

创设有效的教学情境是实现高效率课堂的途径之一，在初中数学教学中，教师应当以教材为主要内容，从学生的生活实际、已有经验，以及已经掌握的知识出发，通过不同的方式为学生创设一个有利于他们学习的情境，同時为他们提供参与数学知识探究的机会。这样的教学情境应当是生动有趣、直观形象、适合学生认知水平的，这样学生就能够在熟悉、轻松、自由的氛围中提高对数学学习的兴趣，主动地探究知识。如教师可以通过创设悬念来创设问题情境，这样就能引起学生的好奇心，使他们进入到对未知数学知识、数学规律和法则的探究中，进而领略到数学的神奇和奥妙。比如，在教学“求代数的值”这一部分知识时，笔者创设了这样的问题情境：对学生说：“你们自己任意想一个数，然后将这个数乘以4加上6，把所得的结果乘以3，最后减去18，你们只要说出结果，教师就能够知道你们想的这个数是几。”有的学生不相信，就进行了测验，笔者很快就说出了答案。学生们都觉得老师非常厉害，很想知道是怎么算出来的。当笔者将代数式 （4a+6）×3-18化简得到12a时，学生感叹原来奥秘就在于此，这不仅激发了他们的学习兴趣，也让他们明白了把代数式化简后再求值能使计算简便，以及化简代数式的重要性。

三、优化练习设计，发展学生的学习兴趣

练习是巩固所学知识，形成技能，技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。它是理论通向实践的桥梁，是学生学习成果体现的载体，也是检验教学成败的关键。如果学生在练习中看不到自己的学习成果，体会不到成功的喜悦，长此以往学生就会失去参与的积极性。因此教师要重视练习的设计，要有梯度，解题应不仅仅限于完成书面习题，有时也可以用游戏或竞赛的方式。

四、板书设计新颖，稳固学生的学习兴趣

美学家认为：美是以感性为特征的，审美直觉必然带来情感愉悦。心理学上称这种愉悦的情感是学习的“加速器”。因此，教师在课堂教学中，就要努力创设学生有美的享受的情境，调动学生情感，使他们在乐滋滋的气氛中获得知识，陶冶情操。简洁直观、新颖美观的板书，就是其中一种创造美的情境的教学方式，它贯穿于整个教学过程之中。优美的板书，新颖的设计，让学生的学习情绪在四十五分钟的课堂上始终处在最佳状态。

五、通过课堂评价激发学生学习的兴趣

同一个班级中的学生虽然学习的内容是一样的，授课的教师也是相同的，但是他们的知识基础、接受水平以及上课时的态度不同，因此学习方法、学习效果也不相同。在初中数学教学中，教师要认识到学生间的差异，尊重每位学生的个性特点，要允许他们从不同的角度来学习知识，要允许他们对同一问题有不同的想法、不同的意见、不同的解决方法。而且，教师也要用不同的标准去对待学生的学习，因为学生间是有能力上的差别的，用同一标准要求全体学生显然不够科学，也不够合理。因此，教师在对学生的课堂学习进行评价时，要建立在正确认识学生个体差异的基础上，进行“因材施评”，尤其是对于后进生的评价更要精心准备，要表扬他们的闪光点，使他们树立自信，又要点出他们的不足之处，为他们指明努力的方向，并及时地对他们的努力进行肯定与鼓励。此外，数学教师还要考虑到全体学生的心理需求，因为不同层次的学生有不同的心理需求，教师要本着对所有学生负责的态度，从心理的角度对他们进行恰如其分的评价，使他们从教师的肯定中找到自信，从教师的鼓励中找到勇气。总体来说，在初中数学教学中，教师若能合理科学地运用课堂评价，对学生学习兴趣的激发，学习主体性的发挥都有着非常重要的作用，我们一定要通过自己公正、正确的评价来激发学生的学习欲望。

总之，为了让初中生对逻辑性、抽象性较强的数学学科产生兴趣，并爱上数学课，我们教师应当通过多种手段，针对不同的内容精心设计不同的教学环节，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使学生将苦学变为乐学，逐渐由学会变为会学，这样才能离初中数学教学的最终目标越来越近。