新课程理念下提高初中数学教学质量的策略

周岳云

【摘 要】新课程、新教材的学习理念要求以学生的发展为本，着重于改变学生的学习方式。要想在新课程的教育理念下提高初中数学的教学效率，要求教师在不断的实践与摸索之中改变教学方式。针对新课程理念下的初中数学教学质量提升策略，本文择取初中阶段数学教学存在的局限，以及初中数学教学质量的提升策略，两个具体方面展开了简要的分析论述，旨意为相关领域的研究人员提供借鉴。

【关键词】新课程理念；初中数学；教学质量

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0134-01

一、传统初中数学教学存在的局限

1.教学方法有待改进。

初中生的思维能力还有待提升，学生可能难以理解一些较为抽象的初中数学知识。例如，初一的学生，刚接触到数学知识时，学习的是一些较为简单的代数知识。虽然这些代数知识看来简单，学生之间也可能由于个人天赋与思维能力的不同而产生理解的差异。而传统的教学方式教师只顾一味的向学生灌输基础知识，却忽略了让学生真正理解，以至于当学生独自面对涉及这一知识的应用题时，无法将知识进行转化，即使明白数学基本原理也难以解答此题。因此，教学方式的落后间接性地影响了学生的理解能力，使学生学习起数学知识时倍感困难。鉴于初中生的思维能力，营造出一种生动、形象、具体的教学情境更能让学生在轻松的氛围下理解数学知识，因此传统初中数学课堂的教学方法有待改进。教学方法的改进有助于减轻学生的学习负担，使其更为简单的消化数学知识。

2.教学模式相对传统。

调查显示，受多元化主客观因素的共同影响干预，现阶段我国绝大多数初级中学在具体组织开展初中阶段数学学科知识内容教学实践过程中，依然长期沿袭和运用基于应试教育背景之下发展形成的讲授教学模式，也就是以初中阶段数学学科任课教师的讲授教学行为，以及初中阶段在校学生群体的被动听讲学习相结合的教学工作组织开展模式。在这种长期存在的传统化教学模式的直接影响作用之下，初中阶段数学学科任课教师，在具体的教学实践工作过程中，本身长期占据着绝对性的指导控制地位，而初中阶段在校学生群体则长期处于数学学科知识内容学习吸纳过程中的被动接受地位，引致初中阶段在校学生群体在具体参与数学学科知识内容的课堂化学习体验过程中，既无法获取到稳定充足的自主学习参与空间，也无法有效建构形成自身的独立性数学学科思维体验结构，给一定历史时期之内我国初中阶段数学学科教学质量获取水平的保证和提升，造成了极其显著的不良影响。

二、提升初中数学教学质量的具体策略

1.创造问题教学情境，激发学生学习热情。

问题是教学的重要引导，教师在进行初中数学教学的过程中应该重点对问题进行设计，让学生能够在问题的引领下，朝着正确的方向去学习，为提升初中数学学习的效率和质量提供保障。通常情况下，教师在进行问题设计的过程中应该保证数学问题的针对性，只有问题针对教学内容和学生知识水平才能够实现问题的有效引导。由此可见，教师应该积极为学生创建良好的问题教学情境，激发学生学习的积极性和主动性。

比如在进行人教版初中数学《一元一次方程》教学的过程中，学生刚刚接触这个内容肯定会比较陌生。随之，教师在进行教学的过程中就可以为学生设置一些问题，比较简单的问题就是“一元一次方程的含义”，这个问题能够让学生明确所学的内容。“用一元一次方程能够解决实际什么问题？”这个问题就逐渐深入，能够让学生脑洞大开，提升学习的热情。

2.构建小组合作学习模式，完善學生学习。

在众多的教学模式下，小组合作学习模式被教师广泛运用。主要是因为，在小组合作学习模式下，学生的学习热情和兴趣就会得到激发，还能够保证学生之间进行有效沟通，积极发表自己的意见。因此，在日常教学的过程中，教师便应该积极对学生进行合理分组，保证学生能够在有效学习的模式下，完成教师布置的任务。

比如教师在进行人教版初中数学《二次函数图像》教学的过程中，教师就应该对学生进行科学的分组，能够保证分组具有一定的层次性，让学习成绩优秀学生带动学习成绩差的学生。

3.注重分层教学，重视学生个性化发展。

不同的初中生由于学习能力不同，对数学知识的掌握情况也有所不同，教师如果不注意学生之间的层次差异，盲目的进行教学，可能会让数学知识较为扎实的学生感到思路得不到开阔，而数学知识较为薄弱的学生感到数学学习之路寸步难行。因此教师有必要了解班上学生的数学知识掌握情况，针对不同类型的学生制定较为合理的学习方案，让学生学习初中数学时目标更为清晰，进而提高教学质量。而分层教学不仅要顾及到学生的学习能力，也要兼顾学生的性格因素，针对他们的学习能力将他们的学习目标、课后任务都进行相应层次的划分，才能确保每位学生在初中数学课堂学习之中有所收获。

4.联系生活实际切实诱导激发学生的积极主动性。

遵照基础教育心理学理论，兴趣是最好的老师，因而想要切实在具体组织开展的初中阶段数学学科教学实践过程中，不断提升基础性教学质量的获取水平，应当采取有效措施，不断优化学生在参与数学学科知识内容学习体验过程中的积极性和主动性。根据数学学科基础知识内容的具体特点，参与开展数学学科知识内容写学习吸纳过程，不仅应当做好基础性的模仿和记忆体验过程，还应当积极侧重于不断改善提升自身的基础性思维参与度。在具体组织开展有关《相似三角形》知识章节的教学实践过程中，初中数学教师应当借由图片实例呈现的方式，督导初中学生切实实现对日常生活实践过程中存在的相似三角形现象的全面充分认知，在此基础上确保后续教学环节能够顺利获取到较好的预期效果。

三、结束语

综上所述，作为初中数学教师，应该面向全体学生，了解其心理发展特征。教育教学要有针对性和目的性，为提高教学质量，老师们应在教学过程中应灵活的使用教学方法，激发学生们学习的积极性和主动性。让学生们真正在学习中体会数学思想和方法，更好的领悟数学。让学生们真正的做学习的主人。以此培养学生们的逻辑思维和，逆向性思维，和创新性思维让学生们达到全面的发展。

参考文献

[1]倪爱民.初中数学教学中如何提高课堂教学质量[J].科普童话，2017（44）：60.

[2]李培林.提高初中数学课堂教学质量的措施[J].新课程（中学），2017（07）：116.

[3]吴建明.浅析提高初中数学教学质量的有效途径[J].新课程（中），2017（05）：169.