如何利用“新媒体、新技术”让童话故事课文的教学轻盈飞翔

【摘要】21世纪是信息技术飞速发展的时代，将信息技术与课堂教学有机的整合，已经成为了时代的要求。小学语文课堂教学，因新媒体、新技术教学的实施变得更有生机、更加精彩，整个课堂都焕然一新，能够有效实现学生主动学习、探究的教学目标，提高小学语文课堂教学效能。

【关键词】新媒体 新技术 小学语文 作用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0143-02

在小学语文童话教学中，广泛开展新媒体、新技术教学，可以有效实施童话教学，使小学生充满热情与活力地学习童话故事。通过这种教学形式可以直观、清晰地展示教学内容，使学生对童话的学习更直观、更有效，掌握起来更方便。小学语文课堂教学，因新媒体、新技术教学的实施变得更有生机、更加精彩，整个课堂都焕然一新，能够有效实现学生主动学习、探究的教学目标，提高小学语文课堂教学效能。

一、有效利用“新媒体、新技术”激发学生的兴趣，提高学习质量

兴趣是学生倾向于某些事物的偏好，有足够的热情与动力认知这一事物。小学语文教师可以根据学生的这一特点，在童话教学中利用大量感官资料，激发学生对童话学习的感官感受，触动学生的兴奋点，使学生爱上童话学习。然而，在小学语文课堂教学中开展“新媒体、新技术”教学，很大程度上改善了语文童话教学局限性，使整个课堂都有声有色，富有丰富的感染力，促使学生被教学的视听结合、动静交错深深吸引。小学语文教师将课文内容以有文字、有声音、有图像的形式展示给学生，激起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

比如，在教学《鹬蚌相争》这篇课文时，教师可事先寻找一些与之相关的图片或视频，然后在课堂导入时向学生展示。通过多媒体，学生能直观看到鹬、蚌、小河等优美景色或画面，瞬时被吸引到课堂中。在这样的情境下，教师即可顺着学生的好奇心与求知欲，将学生逐步带入到课堂学习中。在朗读课文时，还可以结合童话剧的相关视频向学生展现故事情节，帮助学生更好地理解教学内容。

二、充分利用“新媒体、新技术”，活跃课堂氛围

“新媒体、新技术”能够将无声语言及有声语言、动画、文字等有机结合起来，不受限于时间和空间，能生动再现课堂中涉及的事物或现象，并能让课本无法展现的场景或其他事物生动地呈现在学生面前，实现了声音、文字、图片等的结合，充分调动了学生的各种感官，活跃了课堂氛围，使其乐于投入到课堂教学中。

比如，在学习《鹬蚌相争》这篇课文时，教师如果单纯地讲解课文内容，则无法吸引学生专注于教师的解读，更不能理解童话的意蕴。为此，教師可在导入环节先为学生播放一段与文章有关的视频，将学生吸引到课堂中。在讲解过程中，再适时插入相关的图片，充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。在此基础上，再让学生分角色来表演一下故事的情节，这时整个课堂马上活跃起来了。

三、积极利用“新媒体、新技术”，体会蕴涵道理

由于小学生形象思维较强，理解能力较差，缺乏感性经验，要揭示和理解深刻的寓意具有一定的难度，所以在童话故事教学中，我们可以创设故事情境并让学生带着问题初读课文，在阅读童话故事的过程中，培养学生的理解能力和提取信息的能力，养成良好的阅读习惯。例如：在学习《鹬蚌相争》这篇课文时，一定要让学生联系生活实际，说说身边以及在电视、电影或读过的故事里所知道的类似的人。想象一下故事的结局：如果鹬蚌两人都退让一步，故事又会有怎样的结局？学习了寓言故事你收获了些什么？让学生在阅读课文中通过理解、提取、分析、概括信息找出问题的答案。这样学生在阅读中揭示和理解了寓意，同时理解能力、分析能力、概括能力也得到了很好的提升。

总而言之，新媒体、新技术在新一轮的课程改革将起到不可估量的作用。作为一名教师应该积极探索，科学、恰到好处地利用新媒体、新技术的优势，充分调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，从而提高课堂教学效率，从而促进素质教育实施。

参考文献：

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[5]日积月累循序渐进——依托日志式写作模式系统推进小学高段习作教学[J].范颖盈.新课程导学.2015（28）.

作者简介：

梁东梅，女，1978.12，汉族，广东梅州，本科，小学语文一级教师，广东省梅州市梅江区三角镇湾下小学，研究方向：小学语文。