大学生学习倦怠现况调查

2018-08-11李抗，唐丽

卫生职业教育 2018年15期

李抗，唐丽

（宁夏医科大学护理学院，宁夏银川 750004）

2016年12月7 —8日在北京召开的全国高校思想政治工作会议上，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话。习近平总书记在讲话中指出，教育强则国家强。高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用不可忽视。我们对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈[1]。

2002年1月22 日，《中国青年报》的一项调查结果显示，大学生基础课逃课率超过25%，专业课逃课率为20%左右，而哲学、政治经济学、中国革命史等公共课逃课率甚至超过50%。一些高校中，因不喜欢所学专业而厌学的学生比例竟高达40%，还有一些学生选择退学。2005年9月，《中国青年报》报道了中国青年政治学院针对当代中国大学生公众形象的调查报告，结果显示，公众认为大学生精神萎靡不振，有自杀倾向，学习态度非常好的大学生仅占8.5%；大学生的追求从纯粹的精神追求向消费主义、享乐主义转变，大学生在公众中的形象已经跌到近20年的最低点。与高考制度恢复后80年代大学生的刻苦读书相比，21世纪的大学生群体似乎并不重视学习的意义和价值，公众对当前大学生的学习态度、学习热情表示担忧和失望。

学习是大学生的主要任务，也是其成才的主要途径。大学生正处于人生发展的黄金时期，大学学习直接关系到个人发展和高等教育人才培养质量。学习倦怠不但造成学习质量下降，而且会影响大学生身心发展，从而造成教育资源浪费。因此，大学生学习倦怠问题备受国内外学者关注。

1 对象与方法

1.1 对象

本研究抽样调查了宁夏、山东两所高校，其中一所为全国重点高校，另一所为非全国重点高校。对分层抽取的586名学生进行开放式问卷调查，共发放问卷586份，收回有效问卷586份，问卷有效回收率为100.0%。全国重点高校109人，非全国重点高校477人；男生121人，女生465人；本科495人，专科91人；护理学专业333人，临床医学专业160人，口腔医学专业93人；大学一年级210人，二年级220人，三年级156人；城市生源145人，农村生源441人。

1.2 研究工具

采用连榕等编制的大学生学习倦怠问卷，预实验后调整问卷内容，设计适合本次调查的问卷，并进行问卷效度和信度检测[2]。

1.3 统计学分析

剔除无效问卷，将数据输入SPSS软件并建立数据库，根据研究目的进行描述性统计、均值比较、方差分析等统计学处理。

2 结果

问卷包括3个维度，35个题目。情绪低落维度16个题目，行为回避维度9个题目，成就感低维度10个题目。均为正向题目，选项为完全不符合、不符合、有点不符合、符合、完全符合，分别计1、2、3、4、5分，得分越高表示学习倦怠行为越明显。

2.1 大学生学习倦怠问卷各维度得分情况

学习倦怠问卷单个题目平均得分为2.37分，其中，≥3分72人，占12.3%。情绪低落维度单个题目平均得分为2.54分，≥3分145人，占24.7%；行为回避维度单个题目平均得分为2.02分，≥3分49人，占8.4%；成就感低维度单个题目平均得分2.41分，≥3分108人，占18.4%（见表1）。

表1 大学生学习倦怠问卷各维度得分情况（±s，分）

维度得分情绪低落行为回避成就感低问卷总分40.68±10.17 18.17±5.67 24.09±6.40 82.94±19.69单个题目平均得分2.54 2.02 2.41 2.37

2.2 不同专业大学生学习倦怠问卷各维度得分情况

本研究纳入3个专业，分别为护理学专业、临床医学专业、口腔医学专业，比较3个专业学生各维度得分及问卷总分发现，学生行为回避维度得分存在显著性差异，而在问卷总分、情绪低沉维度、成就感低维度方面无显著性差异（见表2）。

3 讨论

3.1 总体情况

本研究共调查586人，学习倦怠问卷单个题目平均得分为2.37分，≥3分72人，占12.3%，大部分人得分未超过平均值，说明有12.3%的大学生学习倦怠情况严重。在学习倦怠的3个维度上，情绪低落维度得分最高，为2.54分，说明大学生的学习倦怠以情绪低落最为突出，提醒我们大学生中确实存在学习倦怠情况，并且表现为：对学习缺乏兴趣，学习容易疲倦，学习使心情压抑，对所学专业不感兴趣，经常报怨学习，没有学习积极性，缺乏上进心，找不到学习的目的和意义，觉得所学知识对个人发展没有帮助，上课时注意力不集中、想睡觉、发呆、聊天。作为一名教育工作者，应该透过现象，深入发掘学生出现这些行为的内在原因，而不应把这些行为看作是普遍现象，任由其发展。

表2 不同专业大学生学习倦怠问卷各维度得分比较（±s，分）

维度护理学专业口腔医学专业F值P值情绪低落行为回避成就感低问卷总分46.16±9.92 17.63±5.47 24.08±6.12 82.88±18.81临床医学专业40.93±9.99 18.50±5.46 24.47±6.84 83.90±19.90 38.53±11.15 19.52±6.46 23.46±6.66 81.50±22.35 2.522 4.454 0.726 0.438 0.081 0.012 0.484 0.646

3.2 专业差异

从表3可以看出，3个专业的大学生学习倦怠问卷总分和情绪低沉维度、成就感低维度得分均无显著性差异，在行为回避维度上具有显著性差异。统计结果显示，临床医学专业学生学习倦怠问卷总分为（83.90±19.90）分，高于护理学专业和口腔医学专业学生，说明临床医学专业学生在学习过程中表现出更为明显的回避学习行为。在行为回避维度上，口腔医学专业学生得分最高，为（19.52±6.46）分，表现为：不上课，长时间上网聊天或打游戏，拖延作业、甚至不交作业，迟到、早退，考前突击。