高职护生生理学学习现状调查及对策

杨国秀

（常德职业技术学院，湖南 常德 415000）

为响应国家号召，适应社会发展的需要，培养出符合社会需求的高级护理人才，生理学教学改革势在必行。而生理学教学现状是：（1）生理学作为医学基础知识的重要组成部分，在护理专业人才培养中起着举足轻重的作用[1]；（2）生理学课程内容多、学时少，加之概念抽象难懂，学生学习难度大；（3）对高职护生生理学学习情况缺乏全面了解。为全面了解学生的学习状况，对我校高职护生生理学学习状况进行调查，旨在找寻对策，以提高教学质量，为学生后续课程学习及护理工作打下坚实基础。

1 对象、内容及方法

1.1 调查对象

以常德职业技术学院2017级护理大专学生为调查对象。

1.2 调查内容及方法

采用自制问卷对常德职业技术学院2017级护理大专学生以班级为单位进行调查，从22个班级中随机抽取8个班，对学生学习认知、态度、状态、喜欢的授课方法等进行问卷调查。发放问卷326份，回收有效问卷326份，有效回收率为100.00%，其中文科生217人，理科生109人。

2 结果

2.1 学习认知及态度

调查显示，绝大部分学生虽然知道生理学的重要性，但却有近一半的学生不太喜欢甚至不喜欢生理学，见图1、图2。

2.2 学习状态

调查显示，绝大部分学生认为生理学课程难，且在生理学学习过程中感觉不太轻松甚至紧张，见图3、图4。

图1 学生对生理学重要性认知

图2 学生对生理学喜欢程度

2.3 喜欢的授课方式

调查显示，大多数学生喜欢形象比喻法和案例导入法，因这两种授课方式更能激发学习兴趣，也能使学生更好地理解教学内容，见图5～7。

3 影响因素分析

图3 学生生理学学习难度自评

图4 学生生理学学习状态自评

图5 学生喜欢的授课方式

图6 案例导入法喜欢原因

图7 形象比喻法喜欢原因

3.1 生理学学习难易程度自评与喜欢程度、学习时紧张程度

通过对生理学学习难度自评与喜欢程度、学习时紧张程度分别进行χ2检验，均得P＜0.05，可认为学生对生理学的喜欢程度及学习时紧张程度与生理学难易程度有关。

3.2 不同科别学生对生理学学习难度自评差异

通过对文科生和理科生两个群体生理学学习难度的认知进行χ2检验，得P＜0.05，可认为与理科生相比，文科生认为生理学更难。

4 对策

4.1 适当降低教材难度，使之更贴近临床实际

生理学是一门研究生命活动规律的科学，是重要的医学基础课程。近年来尽管高职教材精简了一些内容，但其编写风格依旧是传统套路[2]，教材的抽象性、理论性依然比较强[3]，加之授课学时的减少，大大增加了教学难度。此外，因高职护生大多是文科生，缺乏生物学、化学、物理学等理论基础[4]，出现了教学的“高难度”与学生的“低起点”之间的矛盾，这种过高的学习目标和难度极易导致学生对生理学产生学习紧张及厌倦情绪[5]。解决这一矛盾最有效的方法则是适当降低教材难度，删减某些知识点，如心脏泵血过程的详细分期；针对理论性强的知识点，可导入临床实例并配以直观图片以激发学生兴趣、深化学生理解[6]，如突触后抑制可配以防御性缩手反射实例。通过一系列方法降低本课程难度，以缓解教学的“高难度”与学生的“低起点”之间的矛盾。

4.2 采取案例导入法及形象比喻法等多种教学法[3]激发学生兴趣，加深学生理解

用一些日常生活中的实例类比某些生理学现象，化抽象为形象，便于学生理解。如讲解血浆渗透压和渗透性利尿时，可将溶质分子比喻成海绵，其浓度越高海绵越大，其吸水保水能力也就越强。通过形象的比喻，把渗透性利尿这样一个抽样难懂的概念具体化、形象化，便于学生理解；同时导入糖尿病病人多尿的案例以激发学生兴趣[4]，再在学生理解的基础上采用归纳法和启发式教学进行临床扩展，培养学生独立思考能力和自主学习能力。

4.3 展示教师个人魅力，培养师生情感[7]

生理学学习难度大，本次调查发现，绝大部分学生有学习倦怠感，若教师能以积极、和蔼的态度引导学生学习，教授其生理学归纳总结的方法，同时讲述一些与学生或其家人相关的医学常识，如长期血压过高的危害，学生在课堂上就会有所收获，把这些医学常识讲述给家人时更有成就感[8]。因此要展示教师个人魅力，与学生建立良好关系，调动学生积极性。