山东省高职院校与本科高校对口贯通分段培养护理人才职业能力需求调查

苗茂云，张向锋，刘 云

（潍坊护理职业学院，山东 潍坊 262500）

发展护理专业本科层次职业教育，培养高素质技能型护理人才是职业教育发展的目标[1]。我校作为山东省护理专业改革试点单位，与潍坊医学院共同开展护理专业对口贯通分段培养本科层次应用型人才，前3年在我校进行专科阶段学习，实行“2+1”人才培养模式，在校学习两年，第三年实习；后两年在潍坊医学院进行本科阶段学习，实行“1.5+0.5”人才培养模式，在校学习1.5年，实习0.5年，专科阶段学习过的课程不再重复开设。为明确人才培养目标，满足临床需要，我们对临床护士和高校教师进行问卷调查，现将调查结果汇报如下。

1 对象与方法

1.1 对象

抽取潍坊市7家医院的50名护士进行调查，其中三级医院4家，二级医院3家；抽取51名高校教师进行调查。护士入选标准：取得护士资格证并从事多年临床护理带教工作的护士长。教师入选标准：护理专业专职教师。

1.2 研究工具

采用自行设计的潍坊护理职业学院与潍坊医学院“3+2”对口贯通分段培养护理专业建设调查问卷，包括两部分，第一部分：专科、本科阶段应重点培养的职业能力调查；第二部分：对专科化培养的认知和态度。

1.3 调查方法

填写问卷前向被调查者说明调查目的、要求和注意事项。问卷填写完毕当场收回，填写时间40分钟。共发放问卷105份，剔除漏项、错填问卷，合格问卷101份，有效回收率为96.2%。

1.4 统计学方法

应用SPSS 17.0软件录入所有数据并进行统计学分析，采用例数、百分比进行统计学描述，行χ2检验，P＜0.05表示差异有显著性。

2 结果

2.1 高职阶段

调查结果显示，高职阶段职业能力培养的重要性依次为：基础护理操作能力，病史采集能力，与同事合作能力，理解与表达能力，关爱患者、敬业奉献，使用沟通技巧的能力，物品、环境管理能力，与患者及家属合作的能力，健康教育能力，专科护理操作能力。医院护士与高校教师观点一致（见表1）。

表1 调查对象认为高职阶段应重点培养的职业能力（n）

2.2 本科阶段

调查结果显示，本科阶段职业能力培养的重要性依次为：选择研究方法的能力、论文撰写能力、查阅中外文献的能力、评价和反馈护理效果的能力、评价和反馈健康教育效果的能力、外语交流能力、制订护理方案的能力、运用护理程序的能力、理论知识讲授能力。高校教师与医院护士观点一致，见表2。

表2 调查对象认为本科阶段应重点培养的职业能力（n）

2.3 对专科化培养的认知和态度（见表3）

3 讨论

3.1 高职阶段注重基础能力培养

调查结果显示，基础护理操作能力仍是对口贯通分段培养高职阶段的主要培养目标，与普通高职人才培养目标一致[2]，体现了“以能力为本位”教育理念[3]。通过调查结果可以看出，在基础能力培养的基础上，应加强人文关怀、合作与沟通能力培养，而这也与王惠珍等构建的国际适用型本科护理人才培养目标相吻合[4]。

3.2 本科阶段注重综合能力提升

调查结果显示，提升护理科研能力是本科阶段的培养目标。高校教师认为评价和反馈健康教育效果的能力十分重要。查阅中外文献、外语交流、制订护理方案也是本科阶段重点培养的能力，与白洁等通过德尔菲法构建的护理专业本科教育培养目标一致[5]。

表3 调查对象对专科化培养的认知和态度[n（%）]

3.3 加强专科化培养

专科化培养可让学生在通才教育的基础上掌握某一专科护理技能，有利于提高临床护理质量、专科护理科研能力，促进护理学科发展[6-7]。“3+2”护理本科教育为通才教育基础上的专才教育，有必要在本科阶段进行专科学习，理论与实践学时安排应为1∶1，而专科化培养的重点则是重症护理。

4 结语

高职院校与本科高校对口贯通分段培养护理人才是现代职业教育改革的尝试，能增强护生基础护理操作能力、综合分析能力、专科护理能力，满足临床护理需求。