慕课在护理基本操作教学中的应用

2018-08-11高柏

卫生职业教育 2018年15期

高柏

（内蒙古扎兰屯市职业学院，内蒙古扎兰屯 162650）

大型开放式网络课程（MOOC）又称为慕课，2012年兴起于美国多所知名大学，2014年由教育部引入国内，并掀起了一股网络共享学习热潮。MOOC具有受众广泛、时间自由、可重复等优点，为高等教育提供了新的教学思路和改革方向[1-2]。笔者在护理基本操作教学中引入MOOC，取得了良好效果。

1 护理基本操作教学存在的问题

1.1 教学模式落后，教学内容可重复性差

传统的护理基本操作教学多采用“一对多”的课堂教学形式，缺乏创新性，无法充分调动学生学习积极性。理论课内容相对枯燥，且课时较少，无法获得较好的教学效果[3]。

1.2 教学手段缺乏创新性与针对性，效率低下

护理基本操作课程中，操作课所占比例较大，操作流畅无误是本门课程的基本要求。然而，基础理论课授课时间不足以及课堂效率低下，导致教师在操作课上，不得不多次重复理论课内容，无法专注于纠正学生操作中的错误，致使操作课教学效率较低[4]。

1.3 课堂教学内容缺乏互动性

传统的护理基本操作教学模式只是单方面讲授，师生互动较少。无论是理论课还是操作课，学生之间基本不交流，严重影响了授课效果。

1.4 对专业英语不够重视

学生英语基础普遍较差，教师也不重视专业英语教学。然而，从护理专业人才培养和学术交流层面来讲，专业英语学习却十分重要。

2 MOOC实施方案

2.1 对象

选择我校2016级高级护理班学生120人（均为女生），随机分为实验组与对照组，各60人，两组学生在年龄、学业成绩等方面差异无显著性（P＞0.05），具有可比性。

2.2 实施方案

2.2.1 对照组采用传统教学模式，即教师在理论课上讲授基础知识，在操作课上指导学生操作。课程结束时，通过理论考试与基本操作考核两种形式对教学效果进行考查，对教学目标达成情况进行评价。

2.2.2 实验组采用MOOC教学模式。（1）网络授课。将护理基本操作理论课录制成视频，上传到校园网以便学生在线观看、下载。要求先上理论课再上操作课，具体学习时间由学生自行安排。（2）课堂答疑。在操作课开始前进行答疑，教师帮学生解决网上学习时遇到的问题，并演示护理基本操作方法。（3）网上互动。要求学生撰写学习体会、完成课后作业。鼓励学生在基础护理教学专区发帖，交流互动。同时，安排专人解答学生在网上提出的问题。（4）考核方法。通过理论考试、操作考核、网络评价的方式来评价学生学习效果。理论考试在传统考试内容的基础上，增加专业英语考点；操作考核与传统考核方式相同；网络评价则通过统计学生网络课程出勤率、发帖回帖情况等给予相应分数。

3 结果

3.1 评价方法

通过自制调查问卷调查两组学生护理基本操作课程教学满意度。问卷包括学习形式、学习效果、专业英语、教学互动、学习主动性5项内容，每项满分为100分，取各组平均成绩为最终得分。共发放问卷120份，有效回收120份，有效回收率为100%。采用描述性统计方法。

3.2 两组教学满意度比较（见表1）

表1 两组教学满意度比较（±s，分）

实验组对照组P组别专业英语95.6±1.9 81.8±4.4＜0.05学习形式学习效果90.4±4.1 87.4±3.3＜0.05 92.1±2.2 80.0±3.5＜0.05教学互动90.7±2.7 85.0±5.3＜0.05学习主动性95.3±3.7 89.1±1.6＜0.05总体评价92.8±3.9 84.7±5.2＜0.05

实验组护理基本操作课程教学满意度为（92.8±3.9）分，显著高于对照组的（84.7±5.2）分（P＜0.05）。实验组在学习形式、学习效果、专业英语、教学互动、学习主动性5方面的满意度均明显高于对照组。