林区文化在幼儿教学中的运用

2018-08-10宋丽芬

课程教育研究·学法教法研究 2018年17期

宋丽芬

【摘要】幼儿教育是家庭、学校、社会有目的、有组织、有计划地使受教育者在已有的发展基础上，对自身进一步发展有一种愿望，对社会期望行为表现出亲近和关切，在行为后自觉达到认知与行为的和谐统一。本文从借助林区文化，激发幼儿自豪感；因地制宜，培养幼儿自信心；挖掘文化资源，弘扬护林精神三个方面阐述了林区文化在幼儿教学中的运用策略。

【关键词】情感教育幼儿教学运用

【中图分类号】G613 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0267-02

林区幼儿园，应将林区自然资源内容与幼儿的生活经验紧密关联。艺术源于生活，生活在林区的教师应充分利用林区得天独厚的自然资源来培养幼儿的自豪感。教师要善于挖掘乡土林业资源，把乡土林业资源带入课堂更能激发幼儿对家乡的热爱，使幼儿教学更具生命力。幼儿处于懵懂期，正是对社会、对家庭各种因素敏感的阶段，如何对其进行传统美德教育，是林区幼儿教师在教学过程中应予以考虑的重要内容。因此，我们要深入挖掘和利用林区文化精髓，积极寻找其与现代化教育的结合点，赋予它新的时代气息，使其成为新时期幼儿思想道德规范的基础。

一、借助林区文化，激发幼儿自豪感

充分利用林区得天独厚的自然资源，人文景观来丰富课堂教学以此培养幼儿的审美能力、动手能力、绘画能力以及培养幼儿热爱家乡、热爱自然的思想情感。经过几年来的实践证明是可行的，她可以优化课堂教学。随着家乡的日益变化，林区这里已经成为旅游区，这里的旅游景色都可以作为资源运用到课堂中，激发幼儿热爱家乡的信心。

幼儿正处于敏感阶段，对于周围事物关注点高，学习速度也快，针对这一特点，教师不断提高幼儿的社会责任感、家庭责任感和责任意识，让孩子们能够正确认识自己的情感，认清自我，认识身边环境，了解人文世界的构成方式。要充分尊重幼儿人格的独立性，思维的创新性，行为的合理性，以及表达自身的强烈愿望。

在教学过程中，利用教材中所涉及的素材对幼儿进行情感教育，认识到情感因素和认知因素对于幼儿学习的影响，从而在社会课堂上充满活力和激情。优秀林业工人洪长远老爷爷，在林区生活多年扎根林区，他忠于职守，勤奋敬业，甘为林业工作奉献一切。因为林区吃住方面有诸多不便，但他任劳任怨，数十年如一日，因工作原因，长期与家人、儿女不能团聚，但他还是视工作为生命，对自己的事总是抛在脑后，对工作总是苛求完美。

通过讲林业工人的故事，然后让孩子们用充满情感的话语来描述故事，在自己独创的描述下，幼儿很容易产生一种自豪感。

二、因地制宜，培养幼儿的自信心

北方林区景色秀丽，四季分明。不同的季节采取不同的教学内容，比如：春季冰雪融化后，可以带领孩子们去山上拾树根、树皮等材料进行贴画。这个季节的桦树皮色彩丰富，每一层色彩都不同，而且它自然形成的纹理效果更是美的很。进而培养学生热爱自然的情感。秋季，可以带领孩子们，亲自采拾树林中的落叶回来后放入书本中，干后一片小小的树叶折射着无限的美。让幼儿在采集过程中让学生感受自然界的美，要尊重和保护自然环境，同时也有了自己事情自己做的自信心。

三、挖掘文化资源，弘扬护林精神

1.培育幼儿传承和弘扬护林精神，教育引导幼儿了解林区文化的丰富内涵，体会林区传统美德的魅力，感受林业精神的力量。班级板报专有一栏宣传一些植树先辈的故事。除了吃苦耐劳的植树人外，还有二十年如一日将自己的青春汗水奉献给了小兴安岭绿色事业的王学联老人，，在平凡森林管护工作岗位上取得了显著成绩，每年进入防火期，他经常深入林区，重点区域采取重点排查的方式巡山护林。山上地区人员活动频繁而复杂，特别每逢春节、清明两节时期，当地有烧香放烟花的习俗，森林防火工作非常重要，任务艰巨。王学联同志放弃过春节的机会，他作为段长，森林防火工作第一责任人，积极带领段上职工，实行24小时轮班制，劝导群众，安全用火，宣传讲解森林防火和森林资源保护知识，对重点部位、重要关口进行重点监视，严防死守，确保万无一失。在日常工作中，他凭着一双铁腿踏遍了林区的山山水水，一沟一壑他都了然于胸。前几年，段上没有交通工具，到附近街道购买一次日用品就要步行20公里的路程。冬天冒着严寒进行巡山护林防火工作，渴了路边泉水充当茶水，有时还冒着面对豺狼虎豹的生命危险，他从不计较个人得失，，这些都是我们林区生生不息的英雄之魂。

2.从培养学生良好习惯，从小树立责任意识抓起

鼓励幼儿从小事做起，从身边事做起，爱护树木、引导学生做到语言美、劳动美、诚信美、关爱美、求知美，用自己的言行展示美，用自己的眼睛去发现美。日常生活中同学们相互提醒、共同进步，并且能够主动、及时地帮助同学改掉不文明行为。让“讲文明、讲卫生、讲礼貌、讲道德、讲秩序”在班里形成风气。

3.开展多种形式以弘扬护林文化为主线的教育活动，使幼儿教育更具感染力

（1）有效利用宣传阵地、营造教育氛围

利用班级板报，醒目的标语，营造良好的林业文化氛围，调动幼儿的思维和情愫；悬挂树木画像，护林等宣传语录牌，起到怡情励志的作用，把教师变为幼儿吸取林区文化粮食的重要场所。

（2）与艺术教育相结合

充分利用学校大型活动，如植树节日、防火日、安全日等进行集体观念教育。结合节日和紀念日组织幼儿纪念先烈、开展家乡故事会大比拼、为林区募捐活动、生动活泼的趣味旅游节；兴趣盎然的植树活动等等，这些活动的开展，即培养了幼儿的动手操作能力，积极合作的意识，也培养了他们勇于战胜困难的信心。

总之，幼儿是林区传统文化的传承者，又是道德规范的实践者，他们的身上寄托着中华民族的太多希望，古人云：“建国君民，教学为先”。作为教师，我们有义务让我们的孩子将林区文化传承下去。让我们用林区文化的春风温暖每一个幼儿的心灵，用护林精神的春雨滋润每一个幼儿的心田，那么每一只“小鸭”最终都会变成“天鹅”。

参考文献：

[1]董少荣，关注课堂，注重实效一一幼儿教学点滴体会，广西教育，2012.45.

[2]朱兆云，如何提高幼儿课堂讨论的实效性，考试周刊，2012.87.

[3]蒋义标，林业资源在幼儿教学中的应用策略，新课程学习，2012.11.