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小学英语写作教学的优化探析

2018-08-10何懿娴

课程教育研究·学法教法研究 2018年17期
关键词:写作教学小学英语现状

何懿娴

【摘要】在小学英语写作教学中,教师应有效激发小学生对英语写作的兴趣,促进小学生对英语单词、句型等的学习,让小学生能够将自身所学,充分运用至实际写作之中,从而实现小学生英语写作质量的提升,最终实现小学英语写作教学的优化。本文以小学英语写作教学现状为出发点,着重探讨小学英语写作教学的优化策略。

【关键词】小学英语 写作教学 优化 现状 策略

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)17-0006-02

前言

对小学英语教学来说,其为听、说、读、写这四方面所构成,而英语写作则为一种对英语知识的实践性体现。因此,写作教学的重要性不言而喻。然而在现如今小学英语写作教学中,存在着诸多消极因素,对小学英语写作教学的优化产生阻碍作用,这是小学英语教师应急需关注的问题。

一、小学英语写作教学现状

其一,教学模式单一。很多教师依然采用传统的方式进行授课,教师在课堂上一味的讲授,学生在课堂上被强制性的灌输,这不但难以提起小学生对英语写作的兴趣,还会对英语写作教学成效的彰显产生阻碍作用。

其二,学生自身原因。由于小学生接触英语的时间并不长,所以自身所掌握的英语词汇、以及对英语短句等是非常少的,因而在实际写作中,经常会出现“词不达意”的写作状况,甚至“无词可用”,使得小学生英语写作内容难以获得丰富。同时,因小学生长时间受汉语所影响,导致小学生在英语写作时惯用汉语思维,最终所写出的英语文章势必难以成形,逻辑关系也是十分混乱[1]。

其三,评价方式简单。目前,对小学生英语写作的评价方式,主要是以good、verygood等评价语言,来实施评价的,这种简单单一的评价方式,不但难以提起小学生关注评语的兴趣,也不利于小学生对自身写作之中存在问题的了解,这样就难以实现小学生对问题的改正,使小学生的英语写作水平始终难以得到进步。

二、小学英语写作教学的优化策略探析

小学英语写作教学的优化策略探析,具体内容体现如下:

1.激发小学生写作兴趣

小学生在英语写作学习之中的参与程度,是与兴趣因素有着直接关系的,若小学生对英语写作具有兴趣,那么就会更愿意投身于英语写作之中,反之亦然,所以,在小学英语写作教学中,教师应重视对小学生写作兴趣的激发,让小学生能够感受到英语写作的无限魅力,提升小學生在英语写作课堂中的主动性与积极性,使小学英语写作教学效率可以得到提高。

在信息技术不断发展的同时,多媒体技术在教学中的运用越发广泛,这对于小学英语写作教学也是一样,教师可以借助多媒体技术,增强小学生的视觉体验,吸引小学生在英语写作课堂中的注意力,让小学生能够对英语写作产生浓厚兴趣[2]。具体来说,教师应积极做好教学准备工作,为小学生制作课件,将每节课的写作主题,以视频放映的方式展现给小学生观看,促进小学生对写作主题的明确,燃起小学生对英语写作的欲望,从而使小学生能够迫不及待地投身于英语写作之中。

例如,在进行《My school》一课的英语写作教学时,应采用有效方式激发学生学习兴趣,教师可利用多媒体技术,围绕本节课内容制作课件,让小学生能够对“My school”英语写作的范围、方向等有一个清晰的认识,以便开展英语写作。同时,通过这种方式,还利于增强小学生的感官体验,使小学生能够在兴趣的驱使下,更好地参与到英语写作之中。

2.巩固小学生写作基础

正所谓“读书破万卷,下笔如有神”,由于小学生自身英语词汇量的匮乏,使得小学生很难在英语写作中充分表述出自己的想法。针对此,在小学英语教学中,教师应注重对小学生英语词汇量的积累,一方面教师可以利用早读的时间,带领小学生进行英语单词的记忆,且因早晨是记忆的黄金时间,所以小学生在早读之中一定会掌握到诸多单词。另一方面,教师应引导小学生积极阅读课外英语读物,让小学生能够在阅读的过程中,受到良好熏陶,使小学生的视野能够获得开阔,英语词汇量可得以夯实[3]。并且,若学生的学习状态较好,还能够提高学生的阅读能力,促进小学生对英语单词、以及英语句子等的深入理解,使小学生英语语感水平也可以因此而获得进步。

例如,在进行《What time is it?》一课的英语写作教学时,教师应针对本节课的英语单词,让小学生在早读时间进行记忆,以弥补课堂的不足,促进小学生对英语单词的有效掌握,使小学生的英语词汇量能够不断获得积累,进而在英语写作之中游刃有余的运用英语单词,这样不但能够使小学生英语写作质量得以提高,同时学生在英语课堂上学习的积极性被充分的调动起来,学生的学习效率会更高,对学生未来的英语学习会有很大的发展。

3.对评价方式予以完善

对小学英语教师来说,绝不可忽视对英语写作评价方式的完善,应摒弃以往单一的评价方式,使小学英语写作评级方式能够展现出新的面貌[4]。如教师可开展学生互批、学生自批、以及教师批阅等多种评价方式,让小学生能够站在客观视角之上,对自身的英语写作内容进行审视与批阅,善于发掘出自身英语写作之中的不足之处,并采用积极的办法予以改善。同时,小学生在批阅他人的英语文章时,也应将他人英语写作之中的优点进行学习,以不断提高自身英语写作能力。要注意的是,在开展小学生的自批与互批之初,教师应将评价方式讲述给小学生听,让小学生能够对英语写作内容的优与劣作出良好判断,这样才能实现这一评价方式的有效开展。

三、总结

若想使小学英语写作教学获得优化,教师应激发小学生对英语写作的兴趣,积极引导小学生进行英语课外阅读,巩固小学生英语写作基础,让小学生能够在英语写作之中如鱼得水。同时,教师还应不断提升自身教学素养,强化自身教学能力,以期真正实现对小学英语写作教学的优化。

参考文献:

[1]张乃勤.博观而约取 厚积而薄发——浅谈如何优化小学英语写作教学[J].校园英语,2017(50):140.

[2]杨情葱.借助三大策略,优化小学英语写作教学[J].小学生作文辅导(读写双赢),2017(04):65-66.

[3]管传平.小学英语写作教学优化探讨[J].内蒙古教育,2016(09):78.

[4]蔡艳.优化写作教学,演绎笔端精彩——小学英语写作教学探讨[J].英语画刊(高级版),2016(02):19.

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