浅谈初中道德与法治教学中的情感教育

赵沛彩

摘要：情感在人们的意识活动中起着重要作用，它可以增强我们的动力，提高我们做事的效率。在初中道德与法治教学中，我们也需要对学生进行情感教育，进而提高他们的思想认识。

关键词：道德与法治；情感教育；创设情境

情感教育指在课堂教育教学的过程中，教师通过创设轻松愉悦的学习氛围，发掘书本知识的兴味，以尊重培养学生的情感为基本原则，妥善处理好教育教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用。通过情感交流，培养学生的丰富情感，提高对情绪的自我调控能力，使学生获得积极的情感体验的教学方法。道德与法治課内容涉及面广、理论性强，但是作为教育对象的初中生，年龄小、知识面有限、社会阅历不足，他们对道德与法治学科的认识无非是停留在抽象枯燥的政治原理，反复无味的应试记诵当中，特殊的学科特点，使得学生的学习兴趣难培养，学习热情难调动，甚至让学科教师对道德与法治教学心灰意冷。因此，情感教育成为初中道德与法治教学中必不可少的一项内容，如何将情感教育有效渗透于日常的道德与法治教学中，还有待学科教师来细细斟酌。情感教育指在课堂教育教学的过程中，教师通过创设轻松愉悦的学习氛围，发掘书本知识的兴味，以尊重培养学生的情感为基本原则，妥善处理好教育教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用。通过情感交流，培养学生的丰富情感，提高对情绪的自我调控能力，使学生获得积极的情感体验的教学方法。

随着新课程改革的推进，情感教育理论深入人心，越来越被广大教师所接受，并被广泛应用到实际的教育教学中，本文就个人在道德与法治教学中的实际教学经验，结合对当今社会教育教学的认知，对初中道德与法治教学中的情感教育浅谈薄见。有关心理学研究表明，情感是影响教育教学质量的一个重要因素，情感教育以促进学生的个性发展和整个社会的健康发展为主要目的，如果在课堂教学中缺乏必要的情感艺术，教育就会变为空洞乏味的苍白说教，学生无法对课堂产生兴趣。教师只有发掘政治教材中的情感教育内容，把自己的情感融入到教育教学理论中，才能让学生感受到道德与法治学科的魅力，从而激发对道德与法治学科的学习热情，调动学习积极性，提高学生的成绩和综合素质。道德与法治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程，因此在日常教学过程中，教师必须采取符合学生情感需要的教学方式。

一、情感投资，评判有度，融入学生群体

教师在学生心目中的地位是通过教师的品德、学识、以及在学生心目中的权威程度来决定的，学生对教师好坏的评判有自己的一套标准。所以，无论在课堂上，还是在课外，教师都应当融入学生，做他们中的一员，并与学生成为朋友，只有这样，才能及时了解学生心中所想，掌握每个学生的学习情况，从而不断调整自己的教学方式，因材施教。成为学生心目中热爱的老师，教学工作的进行也会更加得心应手。

二、创新教学，营造氛围，感受学科魅力

在教学过程中，教师应当以学生为本，不断创新，使学生充分发挥主观能动性，从而创造良好的学习氛围，激发学生的参与意识。可以就当下热点和学生感兴趣的话题，开展形式多样的活动，让学生走入课堂，参与教学过程，不断提高学生的自我学习能力。使学生在丰富多彩的活动中感受到快乐的同时，也体会到政治学科的魅力，既丰富了自己的知识，也大大增强了学生们的学习积极性。

三、创设情境，激发热情，达到情感共鸣

教师通过在教学过程中创设情境，使学生置身于特殊情境，才能激发大家的学习热情，从而达到情感上的共鸣。在课堂教学中，教师可以针对学生的年龄特征和心理特点，依据教学内容创设情境来诱发学生的学习兴趣。新课改注重培养学生的团队合作意识，可以创设有利于小组合作的情境，让他们在相互交流、相互协作中，享受合作的愉悦，共同克服学习生活中的困难。

四、平等对话，改进方法，把课堂还给学生

很多教师习惯于对学生做出评价，却往往忽视学生对自己的课堂评价，有的教师甚至因为学生的评价表现出一些非理性的行为，教师的不稳定情绪必定对课堂教学的开展产生负面影响，难以达到师生之间的真正平等。因此，教师应当有稳定平和的心态，学会调整把控自己的情绪，正确对待教学反馈，与学生平等互动，在实现师生相互评价，平等对话的同时，一起进步。新课程实施以前的“教”与“学”大多数都是为了应试教育，教师在课堂上占据主导地位，课堂以教师的讲解概括为主，学生则充当听众，理解记忆即可。正是这样的教育方式，使得道德与法治学科失去了原有的存在价值。当今社会，素质教育成为时代主流，素质教育主张关注学生的情感态度，以学生为中心，要求教师改变过去“填鸭式”的教育方法，把课堂还给学生。情感教育是素质教育的重要环节，通过在教育过程中尊重和培养学生的情感品质，才能促使他们对学习产生积极的情感体验，形成独立健全的人格，真正成为全面发展的新时代学者。

初中生正处于性格叛逆期，道德与法治教学作为德育教育的主力军，对于学生的性格形成，以及价值观、人生观都会产生重要影响。只有遵循初中生的身心发展规律，对学生进行有目的有计划的情感培养，以教师自身优秀的素养引导学生形成正确的价值取向，才能让学生端正学习态度，真正把道德与法治学科当作一门科学，认真严肃的去对待，而非死记硬背来敷衍考试，教师的“教”与学生的“学”才能达到有效的统一，教育教学才能事半功倍。