初中数学教学中学生主体性与自主学习性的研究

蓝永福

【摘要】在初中的数学教学中，教师要重视学生的主体性，充分发挥学生的学习积极性和自主学习能力，注重学生的个性化和差异化的培养。本文将从传统教学思维的转换、鼓励学生的探索意识、培养学生的合作精神等方面来分析初中数学教学中如何发挥学生的主体性，引导学生更好地自主学习。

【关键词】初中数学教学 主体性 自主学习

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0077-02

引言

深化教育改革的重点就是实行素质教育，其主要的课堂目标，就是重视训练学生的基础，将学生的创新思想与实践能力加以培养，从而使学生的智能得到进一步提升，这也逐渐被更多老师认同。而自主性学习，正是使这一教学目标能够真正达成的有效方式。

一、初中数学教学现状

在传统的教学方法中，教师多采用的是“我讲你听”，这样子不仅不利于提高学生的学习水平，还会让数学的学习过程变得枯燥无味，滋生学生对数学的厌烦心理。而且由于教师忽略学生的主体性，教学时学生只是配合教学，自主学习能力较低。因此，这种教学方式会降低教师的教学效果，阻碍学生的自主思考能力，不利于形成良好的学习氛围。

二、初中数学教学培养学生自主学习的方式

1.创设和谐的课堂氛围

在传授知识方面，老师是作为学生的导师，不过在平日生活当中，一定要尽量与学生成为朋友，营造较好的师生关系。初中阶段属于学生身体与思维得以发展的重要时期，在此阶段中，学生不仅具有丰富的想象力，较强的虚荣心，同时也具有非常严重的叛逆心理。因此，为了让学生在有利环境中成长学习，一定要坚持老师和学生人格的平等，相互尊重与探讨。根据学生的具体情况实行教学，并且还需要针对学生的心理发展特征，让学生了解自己在学习过程中的主动权。课堂主要通过自主学习、合作交流等探究、讨论的形式完成教学，真正把学生的求知欲望调动出来，从而让全体学生自觉自愿的变成学习过程中的主体。针对传统的课堂教学模式而言，通常只是重视知识的传授，而忽视了对于学生学习能力的培养。培养学生自主性学习方法的重点，就是先要将学生的学习兴趣激发出来。在实际的数学教学过程中，老师需从学生的生活经验与已经拥有的知识体验出发，进而采用与平日生活更为贴近的问题，创设情境。以此让学生可以将生活当中的各种不同现象、问题与数学直接联系在一起，并从数学的角度进行深入思考。使学生认知到学习数学知识，对于生活当中具体问题的顺利解决非常有利，进而让学生对探究知识产生兴趣。

2.强化小组合作互动，让学生勤学

课堂教学应当是教师和学生的互动交流过程。新课程教学改革的背景下，初中数学教师应当遵循“教师为主导、学生为主体”的教学模式，突出学生的学习主体性，给予学生充足的自由学习、讨论和思考时间，将课堂真正交还给学生，鼓励学生形成良好的多思勤学的习惯。在实际教学过程中，教师为了能够达到上述目标，一直对自己的教学模式予以创新和研究，终于得出小组合作互动学习模式，并将其应用于课堂教学，取得了非常不错的效果。小组合作学习模式能够很好地满足学生的自主学习需求，为学生积极主动参与到课堂学习活动中提供了保障。小组合作学习模式，教师需要将班级学生，根据学习情况合理分成若干个学习小组，每个小组4～6名学生；然后设计学习任务，小组学生根据学习任务，明确分工，经过讨论和探究，最终解决问题。在合作学习过程中，学生可以保持高度的注意力，思维长时间保持活跃状态。此种教学模式不仅保证了课堂教学质量，同时也调动了学生的学习热情，培养了学生的自主学习能力。

3.创设问题讨论环节与数学教学课堂相结合

随着教学模式的不断创新，讨论环节也越来越被教师所注重，很多教师都把这个关节加入自己的课堂中。在传统的数学教育模式下，教师为了教学进度而忽视了课堂环节的设定，不能给学生充裕的时间让学生自己进行问题的探讨与讨论，导致学生失去了自己的动脑能力，在课堂中只扮演了听课的角色。教师应该给学生制定问题讨论环节，培育学生的自主学习能力。例如，在进行《二次函数图像及其性质》一课的讲解时，教师首先明确自己的教学目的，学生通过教师的内容讲解和小组讨论，可根据具体问题娴熟地写出函数关系式，并求出函数自变量的取值范围。教师进行课堂讲解，然后进行问题布置：长方形花圃垂直于墙的边AB的长为xm，先取x的一些值，算出长方形的另一边BC的长，进而得出长方形的面积ym2。让学生根据问题进行小组讨论，然后进行计算，结合所学的知识点进行研究。通过这样的提问环节，可以培养学生的自主学习能力，从而达到教师所设计的教学目标，提高教师的课堂质量。

4.变式训练提高自主学习能力

初中数学具有很强的逻辑性和系统性。因此，课堂的教学效率十分重要，我们要尽力让学生理解、掌握每堂课所学的知识内容，并适时引导学生自主对所学知识进行归纳总结，自己从中领悟到学习数学的思维方法，从而提高学生自身的数学素养。然后再通过变式训练来提高学生的自主学习能力。所谓变式训练就是通过多提问、多思考等方式来改变学生思维的角度，培养学生的思维创新性和创造性。如把书本上的例题进行改编、扩展，训练学生一题多解举一反三的能力，也可以引导学生进行自主编题，让学生对所学知识进行巩固，提高学生的能力，培养学生的创造力。

三、结束语

初中数学教学中除了要结合学科，还要注重学生的学习感想，重视学生的掌握水平和对数学的运用。只有这样才能让学生真正体会到学习数学的乐趣和意义，建立学习数学的自信心。因此教师要尊重学生的差异化个性化发展，尊重学生的主体性，因材施教。总而言之，数学作为初中教学中的一门必修的基础性学科，教师的有效性引导是必不可少的，应当给学生创建一个优良的学习环境，重点培养学生的主体性和自主学习性，发挥学生的创新精神和合作精神，从而真正提高数学的教学效果。

参考文献：

[1]马作成.初中数学教学中学生自主学习能力的培养对策探究[J].中華少年，2016（25）：155-156.

[2]胥新民.初中数学教学中如何培养学生的自主学习意识[J].数理化解题研究，2016（23）：22.

[3]路蓉.初中数学教学中学生自主学习能力培养[J].考试周刊，2016（53）：62.

[4]王慧汝.初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2015（57）：65+88.

[5]冯光军.在初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].语数外学习（初中版下旬），2014（08）：8.