“一带一路”视域下德育课程教学资源开发的思考——以中职《经济政治与社会》课程为例

张蓓蓓

（广州市纺织服装职业学校，广东广州 510310）

“一带一路”是以习近平主席为核心的新一代领导集体对中国21世纪发展的顶层设计，是为实现中华民族伟大复兴“中国梦”的两个一百年目标和中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局的倡议。党的十九大报告把“一带一路”建设和实施共建“一带一路”倡议作为经济建设和全方位外交布局的重要组成部分。“一带一路”倡议将中国与中东欧等国家的经济贸易、人文交流推向了新的发展高度，对国家发展有着深远的影响。教育部2016年印发的《推进共建“一带一路”教育行动》的通知中指出：“教育为国家富强、民族繁荣、人民幸福之本，在共建‘一带一路’中具有基础性和先导性作用”。中职教育作为技能型人才培养重地，需要结合时代背景，强化中职《经济政治与社会》教学特色，提升课程教学质量，更好地发挥该课程对中职生的思想政治导向作用。笔者在看了《一带一路》纪录片后，有感而发地想到在《经济政治与社会》课程授课过程中融入“一带一路”倡议思想，并结合广东——古代海上丝绸之路发祥地的教学资源优势开展教学，让中职生在系统理解“一带一路”倡议内涵中坚定理想信念，增强“四个自信”——道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，收到了一定的效果。

1 “一带一路”视域下《经济政治与社会》教学资源开发的意义

1.1 “一带一路”的基本内容

2013年9 月和10月，习近平主席分别提出建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的合作倡议[1]，简称“一带一路”。“一带一路”倡议充分依靠中国与有关国家既有的双多边机制，借助既有的、行之有效的区域合作平台，旨在借用古代丝绸之路的历史符号，积极发展与沿线国家的经济合作，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。近年来，“一带一路”倡议逐步推进。2015年3月28日，国家发展改革委、外交部、商务部联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》[2-3]。2017年5月举行的“一带一路”国际合作高峰论坛上，5大洲500多名代表与会，形成5大类、76大项、270多项成果，盛况空前。

博鳌亚洲论坛2018年年会开幕式上，习近平出席发表演讲时提出：把“一带一路”打造成为顺应经济全球化潮流的最广泛国际合作平台，让共建“一带一路”更好造福各国人民。

1.2 《经济政治与社会》课程教学资源的局限性

笔者在《经济政治与社会》课程授课实践中发现，中职生难以理解和领会《经济政治与社会》课程中理论性强的知识点，特别是一些抽象性知识。但有限的教学资源又不能满足教学创新的需要，这在一定程度上影响了授课效果，亟须解决这一问题。

1.2.1 教材的滞后性

《经济政治与社会》作为中职德育课程，与国家的经济、政治、社会发展、人民群众生活联系紧密，但配套教材的更新远远跟不上发展的步伐，不能及时地反映当前国家重大的方针政策及有重要影响力的事件。

1.2.2 拓展教学资源的盲目性

《经济政治与社会》课程范围广，涉及国家经济、政治与社会的方方面面，艰涩的经济、政治问题，难以激活学生的学习热情。因此，教师在备课时要花大量时间了解时政，把搜集的教学资源生活化。但教师在拓展教学资源时往往缺乏计划性，比较盲目，所获取的教学资源仍需要再加工和处理。

1.3 “一带一路”倡议与《经济政治与社会》的融合

“一带一路”倡议的实施充分体现了我国坚持互利共赢的开放倡议以及我国在国际社会中的作用。将“一带一路”倡议引入中职《经济政治与社会》课堂教学是课程本身的要求，也是提高课程时代性和开拓学生国际视野的需要。“一带一路”中的机制、内容可以用中职《经济政治与社会》课程的知识点来分析，两者紧密结合起来，更加贴近学生、贴近职业、贴近社会生活，为学生创造良好的授课氛围。可以从四个方面来看两者的融合，见表1。

表1 “一带一路”倡仪与《经济政治与社会》课程的融合点

1.4 “一带一路”沿线广东省教学资源的独特优势

早在先秦时期，岭南地区与南海诸国已有贸易往来。广州与海上丝绸之路关系最密切，古代海上丝绸之路是从广州、泉州、宁波、扬州等沿海城市出发，从南洋到阿拉伯海，甚至远达非洲东海岸的海上贸易。广东是中国两千多年来唯一未中断海上贸易的省份，逐步发展成为国内与东盟、南亚、南太国家经贸合作量最大的省份之一。

以笔者任教的学校为例，广州市纺织服装职业学校地处广东省，作为“一带一路”沿线省份，海上丝绸之路最早的发祥地之一，广东具有港口、贸易、投资等优势。从海上丝绸之路博物馆、西汉南越王博物馆、西汉南越王宫博物馆、广东省博物馆的“东西汇流——13～17世纪的海上丝绸之路”展览等可以见证广东古代海上丝绸之路的辉煌。根据广东省政府消息，广东与“一带一路”有关的基础设施合作建设项目已经陆续投入建设，正进一步扩大与沿线国家的经贸合作。

以上这些都为中职《经济政治与社会》课程开发教学资源提供了线索，拓宽了思路，迎来了机遇。因此，结合“一带一路”，深入挖掘本地经济、政治、文化资源，使《经济政治与社会》课程教学内容充实、教学形式多样，将成为提升课堂效果的突破口。

2 “一带一路”视域下《经济政治与社会》教学资源开发思路

2.1 以“一带一路”为素材，拓宽学生的国际视野

有选择性地筛选“一带一路”片段在课堂上播放，建议学生观看 《一带一路》、《辉煌中国》、《大国外交》、《厉害了，我的国》等纪录片或电影，从视频材料中了解我国对外开放基本国策取得的巨大成就。

2.2 紧密结合本地经济、政治与文化资源，增强“四个自信”

加强港口、机场、高速公路、高速铁路和信息的国际合作，广东自贸区将打造新型国际规则试验区；打造世界一流的粤港澳大湾区和“空中丝绸之路”；利用广交会、高交会等平台推进经贸合作；设立广东丝路基金、海外华侨经济合作基金助推“一带一路”等等，这些都是学生耳熟能详的“一带一路”。学生可以从中体会到“一带一路”倡议成果和对政治、经济、文化、社会生活带来的影响，增强“四个自信”。

2.3 贴近学生专业，体现时代特色

笔者所在学校是以服装、纺织专业为主的职业学校，师生用非物质文化遗产“香云纱”面料设计的服装作品被中国丝绸博物馆永久收藏。教师带领学生走出校门，与广东省博物馆开展“一带一路”主题参观、交流活动，让学生更广泛了解广东丝绸之路经济带的作用。

在贸易全球化的时代背景下，“一带一路”引领服装、纺织专业的学生在服装设计和面料设计中融入时代元素，体现丝绸之路沿线的文化特色。

3 “一带一路”视域下《经济政治与社会》教学资源开发内容

《经济政治与社会》作为一门重要的中职德育课，是学生了解国家经济、政治、文化、社会生活的窗口，要让学生将“一带一路”倡议与实际生活结合起来，需要教师把其中的内容融入课程知识点中，用书本中的理论知识来分析“一带一路”的合作项目，达到理论联系实践、融会贯通的作用。为此，笔者进行了课程教学资源开发内容的探索。

3.1 将“一带一路”渗透到经济生活中

在教学过程中，笔者从“古代罗马集市上1磅丝绸等于12两黄金”的例子中引导学生运用商品的基本属性、货币的基本职能、价格等知识分析“一带一路”中丝绸之路的起源及发展过程；运用社会主义基本经济制度、日益扩大的对外经济贸易、“引进来”和“走出去”——实现产业对接与优势互补、增强全球化（经济全球化、生产全球化、贸易全球化、资本全球化）下的开放意识、世界贸易组织、国际货币基金组织的作用等知识分析“一带一路”的“坚持开放合作、坚持互利共赢”；运用“坚持科学发展观，促进经济社会生态协调发展”的知识点分析“一带一路”的核心内容“促进协调联动发展，实现共同繁荣”；运用价值规律的作用、提高企业经济效益的主要途径、遵循市场规则等知识来分析“一带一路”的“坚持市场运作,遵循市场规律和国际通行规则”；运用中国处理与其他国家贸易摩擦的五项原则，结合2018年中美贸易战案例中贸易保护主义倾向抬头的趋势，对比分析“一带一路”的平等性、和平性特征。

以“一带一路”建设典型成果——粤港澳大湾区为例，据社会科学文献出版社2018年5月2日公布的《粤港澳大湾区建设报告（2018）》指出，粤港澳大湾区已经初步显露出世界一流超大城市群和国际自由贸易港雏形，未来将成为“一带一路”建设的巨型门户枢纽。粤港澳大湾区可依托深圳前海、珠海横琴、广州南沙三大自贸区，重点发展服务贸易，构建与国际高标准对接的投资贸易规则体系，大力推动高端服务业集聚，从而打造“总部经济集聚区”[4]。笔者引导学生思考自己的家乡是否在粤港澳大湾区内，以小组为单位开展“‘一带一路’建设对广东经济建设的促进作用”调查活动，完成调查报告，并在班级交流。笔者在开展这个活动中，发现学生们脑洞大开，利用信息化手段，挖掘出典型项目如 “‘广州制造’ATM机走进俄罗斯市场”、“泰国街边小贩亦用微信支付”、“碧桂园进驻的‘一带一路’项目在马来西亚被赞‘奇迹’”等等，学生们进而分析广东企业在“走出去”的过程中为家乡及广东经济发展带来的联动作用。

教师可以带学生到从事跨境电商企业了解 “一带一路”在拓宽贸易领域，优化贸易结构，挖掘贸易新增长点，促进贸易平衡发挥的作用。如笔者带领学生参观校企合作单位——广州域美贸易有限公司的生产、经营场地，了解该公司大部分服装产品通过阿里巴巴的速卖通平台销售给俄罗斯的终端客户，每年销量稳步增长；该公司是 “一带一路”创新贸易方式下跨境电子商务等新的商业业态的代表。

3.2 将“一带一路”渗透到政治生活中

共建“一带一路”致力于亚欧非大陆及附近海洋的互联互通，建立和加强沿线各国互联互通伙伴关系，构建全方位、多层次、复合型的互联互通网络，实现沿线各国多元、自主、平衡、可持续的发展。共建“一带一路”符合国际社会的根本利益，彰显人类社会共同理想和美好追求，是国际合作以及全球治理新模式的积极探索，将为世界和平发展增添新的正能量。

教师可以引导学生运用中国积极参与国际事务、当今世界和平与发展的两大主题、决定国际关系的主要因素—国家利益、独立自主的和平外交政策等知识分析“一带一路”形成的时代背景和中国背景；运用中国是联合国安理会常任理事国的作用、和平共处五项原则、决定国际合作的主要因素—共同利益等知识来理解“一带一路”的共商、共享、共建原则以及“一带一路”的框架思路、基本内涵。

笔者运用广东省在 “一带一路”建设中取得的成果，让学生感受到中国是负责任的发展中国家、中国在促进区域合作尤其是促进发展中国家的经济发展中做出的积极贡献，让学生产生“我骄傲，我是中国人”的共鸣。

3.3 将“一带一路”渗透到文化生活中

“一带一路”倡议坚持和谐包容，倡导文明宽容，尊重各国发展道路和模式的选择，加强不同文明之间的对话，求同存异、兼容并蓄、和平共处、共生共荣。我国文化部印发了《文化部“一带一路”文化发展行动计划（2016-2020年）》，为“一带一路”建设中的文化发展指出了方向。广东省为加强“一带一路”文化沟通，密切人文合作交流，与沿线国家共同挖掘和保护海上丝绸之路的历史文化遗产；筹划了一批跨境丝绸之路主题旅游项目，据广之旅介绍，目前推出的出境游、国内游产品已覆盖‘一带一路’沿线九成以上的国家和地区；举办21世纪海上丝绸之路国际博览会；积极推动教育合作和学术教研交流，支持青少年交流活动。

笔者课堂上向学生讲述“一带一路”将中国文化向外传播的例子。如电视剧《三生三世十里桃花》热播期间，中国古风贴纸成东南亚“爆款”；逾20款经典游戏重温海陆丝绸之路等，学生对这些与生活密切的例子很感兴趣，体会到中国文化的魅力，增强“文化自信”。笔者还向学生讲述我校学生走出校门、国门开展国际交流取得的成绩，增强学生专业学习的信心。如从平凡女孩到世界级超模大赛冠军——广州市纺织服装职业学校学生尹娟获得2016新丝路世界模特大赛冠军；优秀毕业生谢欣获得2017年“维密秀”走秀资格。

在“一带一路”倡议指引下，笔者学校在创新发展和非物质文化传承方面硕果累累。师生深入香云纱的生产基地，了解香云纱的生产工艺，共同拍摄微电影《留住匠心》，获得2016年广州市中小学生微电影大赛一等奖；学校江平教育名家工作室于2014年承接广东广播电视台年度“全球粤语主持人大赛”选手服设计项目，2015年应邀参展 “首届广交会原创设计时尚秀暨PDC设计之夜”，2016年与著名民族服装品牌“杨丽萍设计”合作新产品开发，2017年工作室用广东非遗面料设计的作品《香云诗语》与《黛》被中国丝绸博物馆永久收藏。这些鲜活的例子在与学生分享时能激发学生的兴趣，更有助于理解中职《经济政治与社会》课程中“推动社会主义文化大发展大繁荣”的内容。引导学生尊重当今世界文化的多样性和丰富性，以平等的态度、开放的胸襟去尊重、学习“一带一路”沿线国家民族的文化，运用到建设和谐文化、弘扬丝绸之路精神、践行社会主义核心价值体系中。

3.4 将“一带一路”渗透到社会生活中

“一带一路”倡议通过开展绿色丝绸之路、健康丝绸之路、和平丝绸之路、智力丝绸之路建设，推动国家在科学、教育、文化、卫生、民间交往等社会生活各领域广泛开展合作，“一带一路”建设民意基础更为坚实，社会根基更加牢固。笔者将出境旅游更方便、中国护照含金量增加、留学和创业机会增多、海淘更方便、舌尖上的“一带一路”等鲜活的例子广泛渗透到学生的生活领域。联系教学实际，笔者从学生的发展目标“成长为满足社会发展的高素质劳动者和技能型人才”出发，结合“一带一路”的成果，开展“参与社会生活，共建和谐社会”和“经济发展中的生态文明建设之我见”的主题演讲活动，增强学生参与社会生活的主动性。

以上是笔者对《经济政治与社会》课程教学资源开发的思考，在教学资源的开发过程中也遇到了一些困难，如学生对“一带一路”的认识深度不足，学生认识来源主要是影音和电子文献对“一带一路”的介绍，利用课堂时间外出参观、调查研究的机会有限，不能从感性认识升华到理性认识。如能利用寒、暑假让学生开展社会实践去体验“一带一路”的成果，将会有更好的教学效果。

“一带一路”倡议是对世界经济发展的新贡献，随着“一带一路”倡议助推“中国制造”走向世界，一个又一个项目在丝绸之路沿线落地生根，“四个自信”油然而生。中职生作为最具活力、敢于实践并富有创新意识的群体，能否全面系统地理解“一带一路”倡议并在实践中积极践行这一伟大倡议，参与到“一带一路”建设中来，事关我国未来的政治发展、经济建设、文化繁荣以及社会和谐，其作用举足轻重。中职《经济政治与社会》课程教师作为引领学生了解社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设的导师，要以“一带一路”为契机，教育学生心怀爱国之情，笃行报国之志；带领学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想，提高学生思想政治素质，坚定走中国特色社会主义道路的信念；提高学生辨析经济、政治和社会现象的能力；引导当代中职生做社会主义的建设者和接班人，在 “一带一路”建设中贡献青春力量，书写青春诗篇。