客家山歌在新时代中小学音乐教学中的应用

吴颖

【摘要】将传统的客家山歌融入中小学音乐教学，寓传统文化渗透于美育之中，促进了客家音乐文化的传播，为音乐教学注入了新的“血液”，必将成为新时代音乐教学改革与创新的重要举措。本文从客家山歌在新时代中小学音乐教育中的应用入手，对于中小学校音乐教育进行了深入的创新与探索。

【关键词】客家山歌；音乐教学；应用

在当今经济全球化的今天，中国传统文化受到了前所未有的冲击和影响，作为源远流长的客家山歌，同样受到猛烈的冲击。这门来自民间的文学艺术，有强烈的乡土情结，其传承方式更多的是口耳相传、自然传承。打造地方文化特色，将客家山歌在校园里传唱，用音乐的形式高扬民族复兴之魂，成为我们战斗在客家地区教育工作者的一個重要命题。

一、客家山歌融入中小学音乐教学的重要性

客家山歌是民歌艺术，有着《诗经》遗风天籁之音的美誉。随着社会的进步，这个起于民间、兴于民间的音乐，既保持了传统的自娱性和民众性特质，又被赋予了更多的他娱性、时尚性的时代特征。

坚定文化自信。通过客家山歌进校园，摈弃过去将音乐教学内容重心置于学习欧美先进的音乐元素中、忽视了我国的传统文化的教学，通过引入客家山歌，让学生有更多机会了解到我国的传统文化，尤其是对乡土文化的了解与传承，从而增强学生的文化自信。

丰富音乐美学内涵。客家山歌是我国传统音乐的重要代表，具有丰富的文化内涵。随着社会的不断进步，尤其是改革开放以来，客家山歌的传承进入了一个新的发展阶段，客家山歌的传承呈现出新的特点，从乡间野外的传统艺术形式走入城市，成为城市市民休闲的一种方式；从传统的即兴演唱、传本记忆发展到专业、半专业的山歌手创作；从口耳相传到借助现代多媒体技术的广泛传播；从个人的自我娱乐到各类群体、团体有组织的表演。在中小学音乐教学中加入传统文化的内容，必将丰富音乐美学内涵，从而使得音乐美学有了更全面、客观的定义。

调动学生学习热情。客家山歌丰富多彩，即兴就来，在新时代通过融合新音乐特色，配合着角色表演与舞蹈的部分，因此相比于一般音乐而言，客家山歌内容更加丰富和律动，从而更加容易吸引学生的注意力和兴趣，同时也调动了学生的学习热情。

二、客家山歌在东莞凤岗中小学音乐教学中的应用

我们在教学中，创设平台融入客家山歌元素，发挥专业师资、人文底蕴等优势，让学生进一步了解这门源远流长的非遗文化，不断丰富内涵，真正做到教学两宜。

编入乡土教材，融入音乐教学内容中。“中国客家山歌之乡”东莞市凤岗镇位于东莞市东南部，是客家人聚居的主要镇之一。全镇户籍人口2.4万，有八成以上是客家人。这里民风淳朴，文化底蕴深厚，民俗文化更是多姿多彩，客家山歌就是其中的文化代表。为进一步打造地方特色文化，我们从客家山歌研究与演唱蓝本入手，渗透传承优秀的传统文化，我们编著了乡土教材《客家山歌进校园》一书，让教师和学生在实际学习中有教材可依，避免盲目，通过通俗易懂、耳熟能详的客家山歌让学生更容易理解和学习。

定期送课进校园。自2007年以来，我们结合校园特色文化建设，先后在油甘埔小学、端风小学等中小学和幼儿园常态化开展客家山歌进校园活动，培养和挑选山歌苗子。目前，客家山歌进校园活动已经由原来的在第二课堂到常设的音乐课，每个学校每周固定安排一节以客家山歌为主题的音乐课，每年培养学生近2000人。我们还将客家山歌送进大学，在东莞市职业技术学院等定期举办客家山歌讲座，还针对户籍大学生进行社会实践活动，进行客家山歌培训工作，丰富广大学生的学习生活，形成良好的客家山歌大家唱的氛围。自客家山歌进校园以来，客家山歌与校园文化得到了较好的融合，成为校园的特色品牌。比如，凤岗镇油甘埔小学的客家山歌进校园课题还被纳入东莞市教育第二课堂研究项目。

搭建学习交流平台。开展“凤岗客家山歌进校园活化传承活动”，搭建客家山歌学习、交流和展示平台，通过系统化加强学生对客家山歌的培训、常态化，促进客家山歌的交流、节庆化，展示客家山歌发展成果，使客家山歌爱好者群体不断年轻化，使客家山歌的传承和发展成果不断丰富，使客家山歌文化遗产得到不断活化传承，走出凤岗。2016年油甘埔小学的《月光光》参加广东省首届客家童谣比赛，获得十佳童谣奖；2017年创作客家山歌板《山歌点赞共产党》、童谣《劝善歌》分别参加东莞市廉政小品创作大赛和首届童谣创作传唱大赛，均获得不俗的表现。连续十年举办少儿客家山歌春晚活动，每年春、夏、秋、冬季节举办“四季歌会”，举办“一起嗨——唱支山歌给党听”“庆祝改革开放四十周年唱山家大赛”等。开展各种传唱、表演活动，不仅是学生进行自我锻炼的机会，也是我国传统文化融入学生生活的一次体验。每次活动参加人数100多人，观看人数近万人，其中学生占演职人员七成以上，为广大学生学习客家山歌有了一个充分展示的平台，有力地推进了当地文化建设。目前，该活动已纳入市镇文化艺术品牌共建项目。

创新教学模式。在实际教学中，我们紧紧扣住时代特征，尝试在其他音乐风格中融入客家山歌元素。如在中学教学中，在现代音乐中融入客家山歌的唱法，将客家山歌与流行音乐结合，在编配、演唱上进行改良，用客家山歌的素材进行改编，仍用客家话演唱；或者用客家山歌的旋律与素材通过普通话演唱，创新客家舞台艺术的表现形式，让学生感受到我国传统文化人文内涵的同时也激发了学生对我国传统文化的兴趣，提升文化自信。如在客家山歌童谣《月光光》教学中，我们运用音乐本身的特点，准确地表现了歌曲内涵， 将传统文化融汇在表演之中， 使学生在学习中国传统思想、传统价值观和道德观、传统风俗习惯、传统文学艺术的同时，更好地理解音乐作品，吸收中国传统文化思想和提高道德修养获得美的教育，激起学生对家乡对亲人的无比热爱之情。

当然，我们在教学实践中，还存在许多问题，如语言的障碍、对西方音乐与中华传统音乐的协调等等，有待更进一步解决。

三、结语

结合当地的文化特点，将客家山歌融入音乐教学中，调动学生学习音乐的兴趣与主动参与音乐活动的积极性，为地方音乐教学改革提供有力支撑。对于客家山歌进课堂中存在的各类问题及挑战，相关部门应重视民族文化和民族精神，采取有效措施，不断推进地方特色音乐文化的发展。

【参考文献】

[1]林汉筠.试论凤岗客家山歌的传承与发展林汉筠[J].神州，2012（5）.

[2]钟俊昆.客家山歌文化研究[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2009.

[3]莫日芬.广东客家山歌[M].广州：广东人民出版社，2007.