一年级数学学习习惯培养之我见

赵佳珊

【摘要】数学学习习惯是长久以来在学习过程中逐渐形成的，不容易改变的一种行为。一年级学生由于刚入学，对小学的一切都既好奇又陌生。根据孩子的个性特征和心理需求，在课堂上从坐姿、倾听、表达、审题等方面有目的、分层次、分阶段、分主次培养孩子的学习习惯，提高孩子的学习效率，发展孩子的能力。

【关键词】数学；学习习惯；课堂

著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育就是培养习惯。”在十几年的数学教学中，笔者发现，没有一个良好的学习习惯，即便教师的课堂再生动，最后的学习效果也要打折扣。老话也说得好：“积千累万，不如养成好习惯。”对于刚从幼儿园升入小学一年级的新生来说，培养良好的学习习惯更显得尤为重要。由于孩子年龄小，对小学的生活还不够熟悉，他们如同一张白纸，因而习惯的培养不可盲目和随意，必须符合孩子的个性特征和心理需求，分层次、分阶段、分主次地进行。

一、培养正确的坐姿习惯

小学的课堂学习环境和学习方式跟幼儿园有很大的不同，孩子会由开始的好奇慢慢转入不适应。为了能让孩子持久而有兴趣地进行坐姿训练，我和孩子编了“数字对口令”的游戏。我说：“5。”孩子说：“身正。”“4——腰直。”“3——肩平。”“2——足安。”“1——目视前方。”每节课，我都和孩子们对口令，在愉快的集体互动中，孩子们调整坐姿，养成正确的坐姿习惯。

二、培养耐心的倾听习惯

一年级上学期的数学教学内容，很多孩子在幼儿园大班甚至在幼小衔接的学前班都学过了，即使上课不听讲，数学测试时也能轻轻松松考个九十几分。由于出色的测试成绩，家长和老师对于孩子上课要认真倾听的要求自然会降低，长此以往，孩子的坏习惯一旦养成再想改正就非常困难了。培养一种好习惯比打破一种坏习惯要容易得多，因而教师在小学新生入学初，从应以下几个方面来培养学生耐心倾听的能力。

1.创设情境，鼓励孩子学会倾听的方法

小学教室的布置较幼儿园的简单，教室里只有桌椅等固定设施，没有玩具和其他设备，对孩子而言没有吸引力。在教学中，教师可以将游戏、动画等孩子喜闻乐见的卡通形象引入课堂，激发孩子学习的兴趣。在孩子回答问题时，要对那些能认真倾听的孩子给予表扬和鼓励。如“看，XXX小朋友不仅坐得端正，而且听得也很认真呢！”“刚才很多小朋友都在认真倾听XXX同学的发言，谁来说说你听到了什么？”“XXX不仅听懂了别人的发言，还补充了自己的想法，真厉害！”这样的鼓励，既表扬了认真倾听的孩子，又为其他孩子指明了倾听的方向。

2.以身作则，培养孩子倾听的习惯

要想把孩子培养成什么，自己首先就应该是什么。教师在课堂要注意言传身教，做一个耐心、专心的倾听者。当学生在课堂上的发言断断续续、漏洞百出，甚至细如蚊吟时，教师也要以一种呵护、欣赏、宽容的态度，肯定孩子开口说，鼓励孩子大声说。如“你说的意思老师明白了，下次想好了再说，会更棒！”“老师听到了你的声音，要是让更多的小朋友听到你的声音，那该多好！”当孩子感受到老师在倾听自己的发言时，便会对自己充满信心，别的孩子看到老师那么专心在倾听，也会不由自主地跟着模仿，教师的榜样示范作用显而易见。

3.强化训练，提高孩子倾听的能力

在课堂教学中，教师的声音要富有变化，高低、轻重、快慢等节奏把握要适宜。数学老师也应该向语文老师那样，用抑扬顿挫的语音语调吸引孩子的注意。教师可以在课堂上经常提问孩子：“你听出来了老师刚才那句话中哪个词最重要？”“你觉得老师刚才那句话想要强调什么？”“你觉得刚才小朋友哪儿回答得好？”这样的训练次数多了，孩子们的倾听能力自然得到加强。

三、培养规范表达的习惯

一年级孩子年龄小，说话不够完整，加上在幼小衔接学习时，对数学语言的表达要求不高。小学数学课堂不仅要根据具体的教学内容表达，而且还要使用规范的数学语言。为了降低难度，我在教学中让优秀的孩子先说，接着安排同桌两人互相说，最后再请学困生说同桌说了什么。指导孩子既要仔细倾听，还要大声表达。在师生交流、生生交流的活动中，通过引领、示范，促进孩子表达能力的提高。为了激励更多的孩子愿意说、主动说，我利用中午休息时间，选择一些孩子熟悉喜欢的数学题图片，用手機把孩子们“看图说算式”的声音录下来，放到班级群里给家长们听。听到自己的孩子入学以来如此出色的表现，家长们高兴不已，纷纷点赞（如图1）。孩子们放学后，在家长的手机上听到自己和同伴的声音，激动不已，既增强了自信心，又复习了数学内容。

四、培养细心的审题习惯

一年级孩子由于识字量有限，在做题时离不开老师、家长的读题。但是，一些家长在读题时，总是将题目的意思解释清楚了再让孩子动笔，孩子缺少了仔细审题、独立思考的过程。当孩子在课堂上独立解题时，往往就不知道如何下笔。课堂上，教师可以带着孩子一起读题，或者请识字多的小朋友做小老师带着大家读题；读完题后让孩子说说题目的意思；最后再指导孩子边读题边圈出题中的关键字词，如“一共、剩下、原来、拿走、飞来、从大到小、从小到大”等词语。教师在平时的教学中也可以带着孩子认一认数学中的常用字，如“填、连、比、算、数、摆”等字。这样的教学活动，有效地刺激孩子识字的欲望，同时也培养了孩子细心审题的习惯。

培养孩子养成良好的数学学习习惯，对于促进课堂教学效率、提高学生的数学素养、发展孩子的综合能力有着重要的作用。然而，良好的数学学习习惯不是一朝一夕就能达到的，需要教师在课堂教学中持之以恒，不断强化，反复训练，密切联系家长，做到家校合一，直到这种习惯在任何学习情境下都能得到很好的应用。

【参考文献】

[1]孙艳玲.小学生数学学习习惯的培养研究[D].内蒙古师范大学，2009.

[2]吴琳娜.浅议小学生良好的数学学习习惯[J].学周刊，2012（6）.

[3]林亚林.浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养[D].第三届世纪之星创新教育论坛论文集，2016.