精彩课堂不曾预约

陈惠

【摘要】网络信息化时代的到来使得网络成为人们沟通和联系的主要途径，拉近了人与人之间的距离。网络信息技术在教育中最明显的表现就是微课教学方式在教学实践中的应用。语文作为我国的基础教育学科，其教学效果对学生的语言表达能力和综合素养的提升都有着重要的意义。微课教学方式在小学语文教学中的应用，激发了学生对于语文学科的探究热情和兴趣，提高了语文课堂的教学效果。本文就小学语文微课教学的设计进行探究分析。

【关键词】小学语文；微课教学；设计分析；应用策略

微课教学方式最早是由英国的一名中学化学教师提出的，旨在减缓学生的课堂学习压力，将复杂庞大的单元知识进行拆分，拆分后的片段式知识录入教学视频中，供学生随时随地地自行学习观看，在传入我国后受到了广大师生的喜爱和得到了广泛应用，尤其是在小学语文的教学实践中，极大地提高了小学语文教学的效率和学生的语文综合素养。作为教师，我们应当不断更新和完善微课教学方式，为学生今后的语文知识学习打好基础。

一、利用微课教学方式营造出良好的学习氛围，提高学生学习的兴趣

小学是学生知识体系形成和发展的关键时期，但是受到年龄和认知水平的限制，学生的自制力较差，性格上过于活泼好动，加之语文知识的体系庞大复杂，学习理解的难度较大，很难在课堂上一直保持注意力的高度集中。教师可以利用微课教学视频，将抽象的书面化语文知识生动形象地呈现给学生，还可以将影视教学资料和音乐歌曲录入微课视频中，从而吸引学生的注意力和探究性学习热情及兴趣。例如在课文《哪吒闹海》的教学过程中，教师可以将相关的动画短片录进微课教学视频中，并且在动画播放的过程中穿插课文内容的讲解以及“哪、吒、澡、绫、混、晃”等字词的正确读音和书写，形象地描绘出哪吒的人物形象，體会文中哪吒见义勇为惩治东海龙王父子的事迹，在轻松的学习氛围下进行语文课文的预习和对全文的掌握。

二、根据学生的学习阶段和认知水平，科学合理地制作微课教学视频

小学是学生智力快速发展和认知水平不断增长的时期，学生的学习能力呈现飞速提升的趋势，因此教师在制作微课教学视频的时候应当根据学生的年龄阶段和认知水平，考虑实际因素制订科学合理的教学方案和计划，将学生可以接受和理解的教学素材以及相关的知识点录入教学视频当中，充分发挥微课教学的作用并切实有效地提升学生的语文知识水平。例如在课文《三顾茅庐》的教学过程中，教师可以将《三国演义》的作者和基本主线情节知识普及给学生，为学生讲解“三顾茅庐”故事发生的前后因果以及“三顾茅庐”这一成语的应用含义——现在常用来比喻真心诚意，一再邀请、拜访有专长的贤人。且教学视频中教师应当注意讲解的用语，符合小学中年级学生的理解水平和接受能力，合理地调整课堂教学结构，稳步地提升学生的语文素养。

三、限制微课教学视频的时间长度，符合学生的记忆理解周期规律

微课本身具有精简、浓缩、便利的教学优势，因此每段微课教学视频的长度不会超过30分钟，平均长度为20分钟左右。随着网络信息化速度的不断加快，手机、电脑逐渐普及，为微课教学活动的开展打下了基础，但是为了避免孩子沉迷网络和电子教学，教师应当严格限制微课教学视频的时间长度，尽量精简微课教学的内容，将语文教学中的重点和难点知识录入教学视频中。 此外，根据科学调查发现，人的记忆和学习注意力的集中具有周期性的规律，学生在课堂上可以高度集中注意力的时间是30至40分钟，超出这个时间的限制学生的记忆和学习效果就会下降，影响学生的牢固记忆，因此教师在小学语文微课教学过程中，要严格限制教学视频的时间长度。例如在课文《郑成功》的微课教学过程中，教师要注重微课内容的精简和选取，首先为学生播放剪辑过的有关郑成功的影视资料，在播放过程中强调“奴、驻、慨、蔽、兽、镰”等生字的正确读音和书写，然后为学生讲解当时荷兰入侵我国宝岛台湾的历史背景资料，将微课的教学时间限制在20分钟左右更利于学生的理解和记忆。

四、在微课教学视频中突出强调教学重点，并注意知识点的归纳和总结

在微课教学中要注重内容的挑选和精简，加之语文学科本身具有庞大复杂的知识体系，更加需要教师在微课教学实践中突出语文教学内容的重点知识并对授课中出现的共性问题集中解决，对课堂教学中的语文知识点进行归纳和总结，帮助学生养成及时复习的良好习惯。例如在课文《二泉映月》的微课教学过程中可以为学生播放《二泉映月》的二胡独奏，让学生通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

五、结语

微课教学方式在小学语文教学中的广泛应用是网络信息化时代发展的必然趋势，通过微课教学不但可以培养学生独立自主的探究性学习能力，还可以加深学生对语文知识的理解和掌握，从而提升学生的语文知识素养。

【参考文献】

[1] 余胜泉，陈敏.基于学习元微课平台的设计[J].开放教育研究，2014（1）：100-110.

[2] 张一山.语文“微课程”设计的三个原则[J].语文知识，2014（4）：31-33.