生活化教学方法在高中物理中的应用探究

魏清

【摘要】作为新时代教育发展产物，生活化教学能够生动体现学科与实际生活之间的联系，在激发学生学科学习兴趣的同时，教会学生运用生活化方法，对问题进行思考分析并解决。本文通过对高中物理生活化教学方法进行研究探讨，进而完善高中物理生活化教学，进一步提高高中物理教学质量。

【关键词】高中物理；生活化教学；应用探究

在高考中，物理是一个非常重要的学科，主要考察学生的逻辑思维能力及应用物理知识处理生活实际问题的能力。然而，传统的高中物理课堂，过于强调知识的完整性，而忽视物理学科的现实生活性，使学生不能有效地运用物理知识联系实际生活。为此，教师需要对高中物理生活化教学方法进行研究讨论，提升学生综合能力，并提高高中物理教學质量。

一、高中物理生活化教学目的

生活化教学是指引用生活化情境及案例进行教学的一种教育方式。对高中物理采用生活化教育模式，其目的是将抽象的物理知识融入进学生的现实生活中来，使学生能够运用物理知识解决实际问题，从而感受到物理学科的实用性，并帮助学生能更好地理解和掌握物理知识，并在不断的下意识操作中深化对物理知识的驾驭能力。

二、采用高中物理生活化教育模式的必要性

1.高中物理与生活实际紧密联系

高中物理作为高中理科生必修的一门科目，旨在于提高学生的科学素养，并与实际生活联系紧密。学生要想更好地认识世界，物理学科的学习是非常必要的。同时，高中物理教学质量直接影响学生对世界的认知能力以及自身逻辑思维的发展。据此，高中物理教学应把物理知识充分与学生的现实生活相融合，在教学中引入生活实例来帮助学生进行更加高效的学习[1]。

2.新课改背景提倡生活化教学

随新课改全面推行，对于高中物理而言，课程标准发生了一些变化。在物理教学过程中，为加强教学内容与生活实际之间的紧密联系，要求教师运用一定的教学手段和教学方法，并引入一些与学生生活实际相关的教学内容。通过生活化高中物理教学，激发学生对物理学科的学习兴趣，提高学生学习积极性，引导学生更好地进行学习，使学生能够运用所学物理知识对生活中的物理现象进行分析，解决实际生活中出现的问题，进一步提高高中生的综合能力及物理学科素质。

三、提高生活化教学有效性的策略

1.重视新课导入，引入教学实例

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”合理的新课导入能够有效激发学生的学习兴趣，使学生自主投入到学习中来。在新课导入时，教师可适当引入学生在生活中较为熟悉的事物或场景作为新课的切入点，从而扩展学生的物理思维，进行课堂内容的研究。当学生对于某一研究课题有充分的兴趣时，就会自觉在自身生活环境中寻找素材，选择素材，进一步提升学生对物理学科的自主学习能动性，更有利于高中物理生活化教学的推进实施，全面提高高中物理教学质量。例如，在《静摩擦力》这一课时中，教师可在课前准备生活中常见的玻璃瓶，如啤酒瓶等，向瓶子里注入等量水，并在一个在瓶身涂上洗洁精，另一个什么都不涂。在课堂刚开始的时候，让学生参与进来，分别拎起两个瓶子，并阐述自己的感觉。对此，有的同学说，因为瓶身表面较滑，不容易提起来，想提起就要使出更大的力，而另外一个瓶子由于未做任何处理，很容易就提起来了，从而引入“静摩擦力”的概念并进行新课教学。再通过学生举出生活中类似的例子，加深学生对“静摩擦力”的理解，使得物理课堂效率提高。在此，通过利用生活中随处可见的物品和场景充分调动学生学习兴趣，使学生踊跃参与到课堂活动中来，活跃课堂气氛，引起学生共鸣，从而提高教学效果。

2.采用生活化教学设计

在高中物理教学中，有许多教学内容来源于生活又回归于生活，教师通过一定的教学设计，一方面可启发学生善于发现、注意观察生活中的物理现象，将其理论化，另一方面可以将生活中物理知识包含的物理规律生活化。在教学过程中，教师应引导学生从实际出发，结合自身经历使学生意识到物理科学和现实生活是相辅相成，不容分割的。例如，在《动量定理》这一节课中，教师可以引用生活中有关动量定理解释缓冲作用的实例。如鸡蛋从桌子上掉到地板上会破裂，而掉到具有缓冲作用的垫子上却完好无损；跳远运动要在沙地上进行；足球运动员可以用胸部停球等生活现象，进而引入到动量定理的教学。最后让学生思考生活中还有哪些实际例子可以用动量定理来说明，并加以解释。通过利用生活中有趣的物理现象，让学生体会到许多物理现象是与现实生活息息相关的，进而感受物理科学知识的魅力，在传授物理知识的同时，实现了教学设计的生活化。

3.采用生活化实验用具

高中阶段的物理知识相对较为抽象，教师应合理运用实验用具进行课堂实验，从而帮助学生更加有效地理解物理知识。完善课堂实验用具，使其生活化，进而对理论知识的学习进行辅助。俗话说：授人以鱼不如授人以渔。通过生活化高中物理教学，借助生活化实验器材使学生更加了解物理知识原理，学习到理论知识的同时，不仅提高了学生的动手能力，也开发了其创造能力，使学生在实验中感受物理学科的魅力，以生活化教育形式揭开物理长期以来在学生心中的神秘感。教师应鼓励学生在现实生活中寻找实验器材，并利用现有实验器材进行实验仪器的制作，开展实验。例如，在《超重与失重》这一节课中，可以通过让学生站在台秤上站立和蹲起观察台秤的读数，来演示超重和失重现象。完全失重也有个有趣的小实验：让学生在课前准备几个矿泉水瓶，在瓶身戳几个洞，装上水，实验并进行观察，静止时候水会往外流，如果自由释放后，水不再流出。进而进行有关失重现象的探讨，使实验无限贴近生活。这种方式在引发学生兴趣的同时，充分调动学生的学习积极性，使其踊跃参加到课堂教学中来，减少专业试验器具所带来的陌生感，使实验更加真实。利用生活中常见的物品作为实验器材，不仅提高了学生的动手动脑能力，同时使物理教学更加切合生活，实现了真正意义上的生活化教学[3]。

四、结语

总之，高中物理知识是与生活实际紧密联系在一起的，教师在物理教学中也应融入生活化教学，使教学更加生动有趣，进而激发学生的学习兴趣，引发学生的学习热情，提高学生的自主学习，使学生在高中物理学习中获取知识的同时获得感情体验，在学习中全面提高物理学科素养，实现学生综合全面发展，进一步提升高中物理教学质量。

【参考文献】

[1]罗登勇.生活化教学在高中物理教学中的应用[J].广西教育，2017（34）：143，166.

[2]王桂勤.例谈生活化教学在高中物理教学中的应用[J].中学教学参考，2017（17）：51.

[3]方晓平.取生活之源 活教学之水——例谈生活化教学在高中物理中的应用[J].物理教学探讨，2012，30（03）：11-13.