初中数学课堂教学中的学生有效参与策略

袁富

摘要：随着初中数学课程改革的稳定推行，如何增强学生的有效参与已经成为初中数学课堂教学的关键问题。众所周知，教学是师生双向的活动，学生作为独立的个体，教师不能代替学生学习，因此我们倡导“自律学习”，并强调学生的有效参与。在今天，只有发挥学生的主动性，才能真正提高学生的数学能力，这也要求教师转变教学方式，打造互动课堂，引导学生主动探究，进而实现开发学生数学思维的开阔性和灵敏性的目标，提高初中数学课堂教学的有效性。

关键词：初中数学：课堂教学；有效参与

下面，我就这个问题谈谈自己粗浅的看法。

一、联系实际，创设情境

导致初中数学课堂教学中学生参与率低的因素有很多，而缺乏情境创设，教学过于生硬，从而造成学生产生对数学的距离感正是其原因之一。由于初中生的思维意识正处于形成成熟的发展时期，学习数学时教师可以联系生活实际创设情境，拉近学生与数学之间的距离，使学生主动进入数学学习的状态中。很多学生之所以对数学存在抵触情绪和厌烦心理，不愿意主动参与到课堂学习中，正是由于部分教师过于重视理论讲解，教学脱离实际，导致学生对数学存在一定敬畏感而产生的。针对这一现状，教师可以通过情景设置让学生在亲身体会之中感受数学的魅力，增加生活经验，进而培养学生的观察能力和问题解决能力。例如，在学习“数据在我们周围”一章有关统计的内容时，教师可以选取“学生喜欢喝的饮料牌子有哪些？”“同学什么时间点离开校园？”等与实际生活息息相关的主题，让学生通过制作统计表格得出结论，并使学生在此过程中训练数学观察力，激发学生学习数学的兴趣，最终达到教学目标，加强学生对数学知识的把握，这也是增强学生有效参与的途径。

二、有效提问，发散思维

提问是学生与教师之间沟通的桥梁，通过提问教师可以及时地进行教学信息的反馈，了解学生对所学内容的掌握情况，检测课堂的学习效果，同时，提问也是增强师生互动，加强学生有效参与的最佳途径。需要注意的是，问题的设计应该尽量涵盖疑点、错点，通过有效的提问鼓励学生大胆质疑。有疑点的问题能够帮助学生主动探索，不断发现，而有错点的问题可以帮助学生及时改正，加深对知识点的理解，建构自己的数学体系。例如在学习“对称图形——圆”这一章节的内容时，教师可以设计“半圆是弧”“垂直平分弦的弦必过圆心”等命题让学生判断命题的真假。若是假命题，则要求学生举出反例。通过这一练习过程可以帮助学生巩固知识点。此外，为了推高学生的有效参与，教师在进行问题设计时还应引导学生从纵横两个方向将学习的知识可以联系起来，多出同一个问题多种解法这种类型的题目，使学生能够从多个方面多个角度思考并解决问题，发散思维，使数学课堂变得更加丰富多彩，并培养学生的问题意识。

三、小组合作，自主学习

小组合作是现在课堂教学中我们所积极倡导的一种学习形式。通过小组学习，不仅能够加强学生之间的合作与交流，实现取长补短，互相交流经验，分享学习心得，共同完成任务，还能极大程度地调动学生参与课堂学习的积极性，使学生自主完成学习任务，加强数学学习的信心，这对于任务完成的速度、质量都是有利的。教师要进行科学合理的分组，可以根据学生的成绩、性格、日常表现等多个方面进行划分，坚持“互补”的分组原则，并由小组成员推选组长，帮助教师进行具体的分工。而教师布置给小组成员的任务应该以本节课堂的学习内容为基础，在学生充分预习的情况下完成任务，学生在完成任务的过程中增加学习数学的自信，体验学习数学的乐趣。需要注意的是，教师要确保每位成员都能参与进来，集思广益，共同探讨各个数学问题，通过小组学习的方式逐步缩小学生之间的差距，实现全班同学的共同参与和共同发展，提高学生的课堂参与度，进而收获良好的数学课堂教学效果。

四、信息支撑，加强互动

增强初中数学课堂学生的有效参与要求教师树立新型的教学观念，借助信息技术辅助初中数学课堂教学，增强学生兴趣，加强课堂互动，进而实现加强学生有效参与的教学目标。初中数学相比小学数学在难度上有了很大的增加，初中数学具有更加系统化，理论化的特点，很多定义很难仅仅依靠教师单纯的讲述来理解，因此，用多媒体进行直观、形象的展现教学内容是促进有效课堂的重要形式，也是增加学生有效参与的途径之一。例如在学习“平移与旋转”的相关内容时，教师可以利用多媒体制作动画，通过作图工具在课堂中为学生现场展示，这样不仅实现了学生对于抽象数学定义的理解，对于形象思维的发展也是十分有利的，尤其对于空间想象力相对较差的学生而言，这样做可以帮助他们有效地理解所学内容，形成具象思维。多媒体技术可以刺激学生多个感官，将数学知识更加具体化地表现出来。

五、分层辅导，培优扶差

初中生在学习能力、思维方式、生活环境、性格特点等方面受很多方面的影响，这也直接影响着他们学习的特点与学习的程度，尤其对于数学这样一个思维性很强的学科来讲，在学习过程中难免会出现特别明显的差距，而教师忽略学生之间的差异正是导致学生参与度低的原因。为了能够进一步的满足不同层次学生学习的要求，教师要设计符合他们需要的项目进行练习，实现“分层辅导，培优扶差”，确保每个学生都能参与到课堂学习中，得到锻炼。要实现分层导学，可以从以下几个方面入手：

（一）教材分層。初中数学教学应以教材为基础，在分层导学的基础上，根据教材内容保证课堂教学内容结合教材并为教材服务，同时要注意，教材的使用也有其科学性。

（二）作业分层。对优秀生而言，作业要有一定难度，多添加探究性和综合性较强的题目；对落后生而言，作业应对简单的知识点反复地进行巩固，通过这一分层形式，实现对学生的“培优扶差”。

（三）课堂教学分层。适宜的教学首先是由简到难、循序渐进的过程，因此教师要适当地在教学过程中明确层次化的界限。根据对学生层次划分的不同可以为学生选择不同的问题，让学生在能力范围内完成学习内容提高自信心。

加强初中数学课堂教学中学生的有效参与仍然是广大教师在教学实践中需要不断探索的问题，教师要灵活采用各种策略，提高学生参与度，为学生的数学学习奠定基础。