小学英语生活化教学的做法和经验

杨桂敏

摘要：随着教学改革的不断深入，英语教学生活化的问题逐渐成为了一个相对热点的话题。这是由于英语学科的应用性强，教学内容与生活息息相关所造成的。在本文中，笔者结合多位专家和学者的主张和自己的教学经验，对生活化教学的本质和内涵发表了一些个人的见解，并就现阶段小学英语的生活化教学所存在的误区提出了一些可行的策略，希望今后的小学英语生活化教学能够越来越合理、越来越高效。

关键词：小学英语；英语教学；生活化教学；教学经验

一、 英语教学生活化的本质及其内涵

所谓生活化教学就是围绕着“生活”这一主题来开展教学活动，英语教学属于语言教学的范畴，是人与人之间进行交流的一种媒介和工具，所以其教学本身在设置上就更贴近生活，它涉及到家庭、社会生活的各个领域。笔者认为英语教学生活化的本质就是要在教学过程中带领学生在英语学习中感受生活、能够用英语表达生活，最终使用英语去生活。所以我们在实施教学的时候就要重点注意以下这两个方面：

一是教学内容的生活化。教学内容是教学之本，这就要求教师要善于从生活场景中选取教学所需要的素材，为学生们提供更为实用的知识，教他们生活中能够真正用得上的句型和语法，以及俗语、流行语等。才能使孩学生倍感亲切，学习起来才更加的自然、顺理成章。

二是教学方法的生活化。教学应该是教师和学生共同参与和体验的双边活动，生活化的英语教学更是注重师生、生生之间的互动交流。因而教师的教学方式也应随着教学内容一起贴近生活且变化多端，努力为学生创设生动真实的语言环境，让他们在动态的教学活动中的体验、提升。

二、现阶段小学英语生活化教学的误区

虽然英语教学的生活化改革已经进行有一段时间了，但是由于部分学校和教师对于“生活化教学”的理解存在偏差，或是片面追求成果，因而使得现阶段的一些小学的英语教学陷入了形式主义、本末倒置的泥沼。根据笔者的多方调研和观察主要归纳出了以下两个较为明显的误区：

（一） 过于形式化的“生活化”

應试教育在我国长期居于领导地位，直到近几年才渐渐有了被打破的趋势，但是其所留下的教育思想和教学理念以及“填鸭式”的教育方式却并没有从教师们的脑海中直接删除，我国当前的英语教学也同样如此。虽然接受了“生活化教学”的理念，但是如何去贯彻落实却是一个难点，很多教师并没有从传统教学的桎梏中走出来。但是为了突出表现自己的“先进思想”，因而在教学中一味地向生活靠拢，不断地让学生进行表演、操练，弄出生机勃勃的阵仗，但却放松了对词汇、语法、发音等基础知识的加固。英语课变成了表演课，结果可能是两个极端，好的话就是学生的学习热情高涨，自主学习的能力越来越强，运用英语的实际能力也越来越强；而另一端，基础差、性格内敛的学生害怕出错因而排斥表演和互动，故参与课堂学习的情绪越来越低，与其他学生的差距就越拉越大。长此以往，班级内部的成绩分化自然也就会变得更加严重，尤其是对于小学阶段的英语教学来说，牺牲学生打基础的时间来提升学生“用”英语的能力显然是不够明智的。

（二）将“生活化”等同于学生的生活世界

根据美国著名的教育学家杜威提出了的“教育即生活”理论，我们承认生活是教育的归宿，教育的最终目的是为生活服务的。但这并不意味着我们的教学要始终和社会生活的方方面面都联系起来，让教学和生活完全没有了界限。一些教师错将自己的教学活动与学生的生活世界等同起来，不仅要教教材的内容，还要和学生用英语讨论时事政治、社会环境，甚至是一些学生毫不了解的专业领域的知识。这大千世界每天有那么多的新闻、那么多的趣事，仅仅是掌握这些词汇对于小学生来说负担就过于沉重，无限扩充教学容量不仅对于学生来说是一个噩耗，对于教师来讲也不是一件容易的事。

三、针对小学英语生活化教学的有效策略

（一） 课堂教学情景化

生活是由一个又一个的场景拼凑起来的，因而我们的生活化教学自然也就和情景分不开。教师要善于结合教材的内容和生活的内容，为学生们创设他们熟悉的场景和情节。这样，一个个英语单词和句型都因为有了情景的依托而变得具体起来，学生们在实际的体验之中能够更明确地知道他们的用法和意义，什么时候用、怎么用，都不再只是书本上定式的概念了，它们变得具体而且生动。比如在学习服装（Clothes）的时候举办一场小小的T台秀，让学生在展示个人穿衣风格的同时也记住各种衣物的英语名称；认识（Food and drinks）时办美食节，诸如此类。角色扮演也同样有效，学生们三两一组在教师规定的情景之下即兴创造对话，不仅是对当堂课所学内容的一个快速复习，也更突显了教学的生活化。

（二）作业偏向实践性

作业是教学的一个重要环节，它连接了课堂内外，是学生巩固、拓展和教师检查学生学习情况的一个有效途径。那么在生活化的英语教学中，作业的设计也应该更加生活化，突出英语的实践性。我们可以跳出书面作业的形式，把作业转化成表演、演讲等多种形式，为生活化的课堂的创建助一臂之力。以演讲为例，学生可以选择脱稿或者不脱稿，除了主题要与当时所学的章节内容有关以外，其他不予限制。学生可以谈一谈自己的经历，也可以说新闻、讲名人，做到言之有物，从而达到交际的目的，提升英语运用能力。

（三）用英语装点生活

语言学习无处不在，教师如果能让学生把英语学习变成一种习惯、甚至是生活方式的话，他们的英语成绩就一定会突飞猛进，而且一点儿也不会感到乏味。让英语教学融入生活的点滴，教师可以通过办“英语角”、要求学生写英语日记、在教室内放置英文读物等方式来逐渐转化。当学生习惯了这些形式在生活中的存在，并且乐于让它们存在于自己的生活之中，英语的进步也就非常显著了。

四、结语

为响应“生活化教育”的热烈号召，小学英语教师要能够把生活中鲜活的事实引入课堂，同时也要善于将英语教学活动置于现实之中，让学生们在生活中学习、在学习中生活。而也只有这样，学生们运用英语进行交际的能力才会取得实际的提高，才达到了英语教学的目的。