探究幼小衔接的相关问题

阿不力提甫·库尔班

摘要：幼小衔接是世界教育研究领域的重要课题，通过分析幼儿在进入小学后在学习生活等方面的不适应现象来引起人们对幼小衔接的重视。以此探讨怎样帮助幼儿更顺利地实现由学前向小学过渡的方法和途径，实现新课改环境下幼小衔接工作的稳步发展。

关键词：幼小衔接；教育；儿童发展；内在规律

我国目前学前教育阶段的教育质量参差不齐，师资力量薄弱，国家财政投入较少，这些都与当今家长对幼儿教育的重视形成鲜明对比，也因此产生巨大的认知矛盾，导致幼小衔接教育的开展举步维艰。因此寻找一条合理的衔接幼儿园和小学两个阶段的道路迫在眉睫。开展幼小衔接教育已经成为学前教育阶段的迫切需要，是让儿童能够顺利衔接小学阶段教育的必要途径。通过理论知识和实践调查发现，我国幼小衔接教育在衔接主体、客体、内容以及衔接方式等方面都存在很多的问题。因此，本研究在针对幼小衔接教育所面临的困境和问题提出了可供参与的建议，希望能够促进我国幼小衔接教育的顺利开展。

一、幼小衔接的意义

幼小衔接是整个教育领域各个阶段当中最主要的一个环节，幼小衔接的成功与否会直接影响到幼儿未来的长远发展。所以，幼小衔接的问题始终受到教育领域各个层面的关注和重视。幼小衔接说的是幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动，也就是为了帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境不同所需要提前做出的准备。幼儿园教育和小学教育虽然作为一个教育系统，但两者也有一定的不同，我们要在认识不同的基础上分析其中存在的连续性和阶段性特点。连续性说的是幼儿园教育和小学教育二者衔接，幼儿园教育为小学教育做准备，儿童从幼儿园进入到小学是人生的重要转折，是儿童主体对外界变化环境做出重新调整适应的过程，幼儿的社会交往能力是社会性适应中极为重要的内容。它为幼儿的交往学习和生活打下了良好的基础和保证。如果幼小衔接进行的不顺利，孩子就会出现体重下降，身体疲劳，食欲不振等现象，也会增加心理压力，表现出来较重的精神压力和自信心不足等现象，甚至有些幼儿因为幼小衔接不良出现了厌学、不学的状态，直接影响到其学习成绩，还有的孩子因为不愿与人交往出现的社会性方面的人际交往不良的现象。现代社会很多家庭都是独生子女，独生子女家庭的孩子因为受到大人的过分关注而使他们形成了凡事以自我为中心的倾向，往往会产生人人都要为我的心理要求。这种心理要求和社会交往所需要的平等合作的原则会出现矛盾点，长此以往，他们会缺乏与人交往的能力，在他们身上或多或少会出现不合群、自私的影响社会发展的状况。

二、当前幼小衔接中存在的问题

（一）单向性。

大多数幼儿园都把幼小衔接作为一项重要的工作来开展，积极开展幼儿入学前的各种准备工作，不管是在教学要求、教学内容还是教学方法上，都主动向小学靠拢，另外在幼小衔接之前开始做好作息时间调整的准备，而小学幼儿园方面的衔接就比较少，这样衔接工作的单向性影响了幼小衔接双方共同发展的状态。通过事实研究表明，只有双向准备才是解决幼小衔接顺利完成的重要基础。

（二）片面性。

幼小衔接工作往往会有一定的片面性，会出现重视知识准备，轻视能力培养的特点，学校、家长和老师只关注学生认识了多少字，会做多少算术题。对于孩子的学习兴趣、学习习惯以及学习能力方面不够重视，对孩子独立生活以及交往的能力更是基本不关注，在教育中也没有重视对儿童挫折承受能力的培养。另外在健康方面只重视儿童的生理健康而忽视了幼儿的心理健康，这些都是幼小衔接工作上片面性的体现，对于幼儿日后的整体发展有着不良影响。

（三）表面性。

很多幼儿园将幼小衔接工作停留在表面上，比如让幼儿主动背书包，延长活动时间，每天留家庭作业等，对于幼儿的适应能力以及持久性学习能力和自己主动参与活动等方面的能力都不够重视。

三、怎样做好幼小衔接

（一）应端正学前教育思想。

作为儿童启蒙教育的幼儿教育，其教学目的主要是培养德育、智育、美育全方面发展的人才，它除了要向幼儿传授一定的知识之外，最主要的是要帮助幼儿养成良好的生活习惯。引导幼儿参与各种活动，帮助幼儿强健体魄并实现品质的提升，幼儿园要在培养幼儿的时候重视幼儿的全方位发展，按照幼儿教育的规律进行教学，坚决不能追求表面化的成绩而忽视幼儿的身心健康发展。

学前教育的重点就是要为小学学习打下基础，正确认识自身的学习水平，了解幼小衔接是为了顺利适应小学的学习和生活。幼儿园不需要使用小学教材，因为这样会加重幼儿的负担，还会让幼儿在进入小学后丧失学习的兴趣和主动性，使得幼儿的智力出现停顿或延缓。幼儿园方面要依照幼儿园教学指导提纲在培养幼儿生理健康心理健康以及智力和行为水平方面做出力所能及的贡献，为幼儿进入小学开展学习生活打下良好的基础，特别要重视对幼儿进行培养和观察事物的能力，锻炼其概括能力，强化其组织和控制能力。引导其形成创造性的思维和抽象逻辑思维的能力，作为教师要重视强化自身的素质积极研究并分析幼小衔接的意义和指导标准，要将强化幼儿学习兴趣作为教学重点培养幼儿的思维水平和创新能力。引导幼儿形成竞争意识和合作能力，保证其在多方面的活动引导下形成多方面能力为其今后的个体发展奠定基础。

（二）做好幼儿园和小学之间的日常联系工作。

要构建幼儿园教师和小学教师之间的沟通联系，幼儿园教师可以参加小学教师的教学活动，参加幼小衔接的研讨会和一年级教师对教育教学方面的工作进行沟通交流，保证双方在互相了解的情况下实现配合相互补充，这是搞好幼小衔接最关键的一点。幼儿园教师只有在明确小学一年级教学情况的基础上，分析其教学内容和课程设置的安排，掌握其教學形式以及方法还有对学生的基本要求，只有这样才能够完成幼小衔接，对幼儿进行必要的教育和安排并做出准备。可以结合这些内容对幼儿进行适应性训练，小学教师也要深入研究幼儿教育的特点和教学内容，根据自身的教学内容结合幼儿的身心发展特点展开适应性训练，这样才能够保证在幼小衔接的过程中实现幼儿生理和心理上的双重过渡。

四、加强幼小教材的连续性，系统性

加强幼小建材教材的连续性，系统性是实现幼小衔接的重要内容，对于强化幼儿的学习兴趣有着重要的作用。如果小学学习的内容是幼儿园学过的就会降低幼儿的学习兴趣使幼儿上课不能专心听讲，不认真写作业会为教师的教学带来阻碍。相反如果幼儿园教学和小学教学不能顺利衔接就会让幼儿在理解知识的时候出现障碍，因为学听不懂所学内容，所以没有学习兴趣，进而丧失学习信心，收不到良好的教育效果，所以要组织幼儿园大班教师和一年级教师对幼小教学的内容进行仔细的研究分析和对比，深入到学生中间进行调查研究掌握幼小教学内容的衔接工作的入手点。小学要深化教育改革实现素质教育的发展，在幼儿刚上小学一年级时要不只充满情趣而且能够符合小学生学习和生活的环境，要尽量降低幼儿园在离开幼儿园之后的心里落差，同时学校方面要给幼儿尽量多的自由空间，可以在课堂教学工作中适当调节氛围，让学习变得轻松愉悦，引导学生顺利地完成幼小衔接的过渡。

五、做好幼儿入学前心理准备

要顺利完成幼小衔接，必须重视一个客观因素，即实现幼小之间时间和环境的柔性过渡，这对儿童身心健康发展极其重要。可从以下着手：

（一）培养幼儿上小学的兴趣。

可带幼儿参观小学，看小学生上课。还可以通过让幼儿在课堂上模仿小学生上课等组织主题区域游戏，在培养注意力的同时也让幼儿熟悉了解小学教育的情景。

（二）营造循序渐进的外部条件。

可采用以下做法：第一，遵守作息时间，养成幼儿按时起床，按时上学，按时离园的好习惯。第二，加强幼儿体育锻炼，重视对幼儿独立性的培养使之入小学后能坚持小学的紧张生活，做到自己的事自己做，如果缺乏自理能力，不会自己收拾书包，不会做值日，就容易产生自卑感。第三，养成良好的学习习惯：培养孩子上课认真听讲、做事要一心一意、多思考、多提问。

（三）培養幼儿意志力。

告诉幼儿小学和幼儿园的区别，侧重讲幼儿园以游戏为主，小学以上课为主。上了小学第一学期要学会汉语拼音，认识许多汉字，要考试，小学生上课要注意听讲，约束自己的行为，这些都要求孩子有一定意志力。

（四）做好幼儿毕业离园工作。

儿童在幼儿园度过了快乐童年在进入小学之前。这是幼儿一生中第一件大事幼儿要严肃认真的对待自己的幼小衔接，要感谢培养自己的幼儿园老师，这是对幼儿进行集体主义思想教育的最好时机。当幼儿园毕业的时候可以举办全员庆祝大会，祝贺幼儿从幼儿园毕业，同时向他们提出新的要求，可以邀请小学生和小学老师参加发言，欢迎幼儿到小学去学习。也可以请家长代表发言，最后可以有娱乐活动和拍照留念，保证整个毕业典礼的分氛围比较轻松愉快，让幼儿充满欢乐和自信。在幼儿进入小学之后，幼儿园要定期去小学了解幼儿的学习和生活状况，掌握更多的经验和意见，总结幼小衔接的工作发展方向，为今后的衔接工作打下重要基础。

六、指导家长掌握正确的幼小衔接方法，家园配合，形成教育合力

在儿童从学前到小学的过渡时期，家长的作用是十分重要的。首先要端正家长对儿童入学前后要求的认识，学校方面要向家长介绍儿童在幼儿园和学校对儿童入学过渡过程的要求以及教育措施，家长也要掌握孩子的各种情况，以调整自己的家教方法。很多家长在准备入学工作的时候，会出现一些错误的认识。比如有些家长，认为入学就应该让儿童学会读和写掌握计算能力；有的对孩子的学习能力提出过高的要求，而不重视孩子入学前的健康，准备和作息时间的调整。一些家长对儿童游戏不理解，认为儿童就应该学习不应该玩这种。不理解儿童特点不善于引导帮助的家长，会影响儿童入学学习的积极性和主动性，那么我们可以从以下几方面入手来强化这方面的工作。

（一）激发幼儿入小学的兴趣。

为让孩子愿意上小学，产生做一名小学生的美好愿望，家长应注重激发孩子的兴趣。如带孩子去邻居的小学生家做客，了解小学的生活，知道哥哥姐姐上小学后学到了许多本领，这些都是幼儿园所学不到的；早上送孩子入园，路上看见小学生背着书包去上学，可以对孩子说：“瞧，哥哥姐姐多神气！”使孩子产生羡慕之情。作为家长，应用积极的语言来教育幼儿，切不可用恐吓的语气说：“你再这样皮，就让小学老师来打你，教训你！”这样说会造成孩子对小学产生恐惧感，不利于孩子对小学的适应。

（二）调整幼儿的作息时间。

其次是小学的作息时间和幼儿园是有区别的，家长应该从孩子进入小学的前半年开始有意识地调整作息时间，养成儿童按时睡觉、上学相对稳定的作息制度，保证儿童有时间观念，可以掌握较为科学的实际生活。

（三）为孩子准备合适的学习用具，并营造良好的学习气氛。

再次从大半时间开始家长应该让孩子养成独立睡眠的好习惯，让孩子选择自己喜欢的学具，保证幼儿能够在轻松愉快的环境下开始学习。家长要在家里指导孩子开展一些包括看书、画画之类的活动，锻炼幼儿的阅读能力和听课的耐心，同时配合老师矫正幼儿的书写姿势，为进入小学生活、学习做出良好的准备。

作为幼儿园，帮助家长掌握科学育儿知识，提高他们对幼儿教育小学化危害的认识。可通过家访、召开家长会、开设家长园地、开办家长学校、家长开放日活动等形式，让家长学习育儿知识和交流教育孩子的经验，促进相互了解，宣传家教知识，提高家长的教育素质。总之，家长对幼儿园的教育措施有所了解，并掌握方法之后，就能主动配合。特别是当家长在幼儿园的帮助下，发现孩子身上有一些自己没有意识到的情况和优点时，感触很大，就会努力正确对待孩子，帮助他发扬优点，改正缺点，所有这些对提高幼儿园的教育质量，做好幼小衔接的适应性入学准备教育工作，都有积极的作用。

结论

幼小衔接工作受到来自幼儿园、小学和家长三方面的关注。强化幼小衔接需要幼儿园和小学双方面进行改革、完善，需要家长的大力支持和思想观念的转变，总之想要完成幼小衔接的工作就要幼儿园、小学和家长三方共同努力，从多角度入手强化幼小衔接的工作效果。

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