道德素养对学生乐学善学的引领作用

郝俊明

摘要：不管是怎样的时代背景下，开展教育工作，首先需要落实的必然是德育，其次才是文化教育，本文对新八德下的班级管理话题进行了分析。文章从分析班级管理中的德育问题，如何介绍了初中教育阶段的“主题教育活动”实施模式，德育教育对学生乐学善学的引领，最后探讨了实施“新八德”案例。

关键词：新八德；班级管理；德育问题；“主题教育活动”实施模式；案例

中华民族几千年来形成了优秀的传统美德，而在向来注重品德的古老大国里，加强德育一直是非常重要的一项教育事业。近年来由于信息的发展，各种价值观直接冲击着中学生的思想，使学生价值观扭曲，部分学生进而发展为道德素质下滑，没有正确的人生观，出现厌学情绪。鉴于上述情况学校一直在探索如何转变学生厌学思想，使学生乐于学习善于学习，两年来学校一直在探索德育教育对学生乐学善学的引领作用。直至引进新八德教育，才使班级德育教育系统化，学生道德素养的提高对学生学习有极大的推动作用。

一、班级管理中的德育问题

（一）德育工作未能系统化开展

在学生的成长过程中，接受良好的道德教育，无疑是非常重要的一点，但是在目前的教学工作中，老师往往更看重学生的文化水平，而忽略了学生得到良好的道德教育的重要性。因此在德育工作领域，大多数教育活动都是由学校的德育处例行公事所组织的“应季”类教育活动，因此往往是在特定的时期内接受的个别德育活动，相对零散，也不具备在理论方面的系统化支持，因此德育的效果长期得不到改善。

（二）德育的操作层面违背了教育原则

追求道德水平是一个人一生的事情，而德育工作也应该是具有持续性的长期工作，每一个时期的德育都应该取得全新的进步，所以德育应该循序渐进，但是事实上，班级管理工作却并没有将这项要求进行落实，比如在班级管理中不教孝亲，只以爱国、进步等简单的概念作为追求，用一种急功近利、盲目向前的方式进行管理，而反观学生，其身心完善发展都是循序渐进的；他们的认知水平也是次序进步，从浅至深；他们的生活范围也呈现着从家庭到学校最后到社会的正常顺序，那么在这个体系内，德育与班级管理工作都应该按照循序渐进的要求，脚踏实地地切实开展。尤其是在学生未成年时期，是塑造个人品格、奠定人生基础的关键时期，打好德育的基础，不断“渐进”，螺旋上升，才是提升学生素养的致胜之招。

（三）违背了“一桶水”原则

在班级管理的过程中，老师是主体力量，他们作为传道受业解惑者给了学生一碗水，自己也有端着一桶水，这样才能立足于扎实的教学资源基础，使教学工作得到升华、深入浅出，对学生进行循循善诱，使他们得到潜移默化的影响。但是目前有教师因为社会环境的熏染，将功利心带入了教学，就可能使享乐、拜金主义等等糟粕思想对学生造成不利影响，这将同时对老师和学生的三观发展打上污点，而老师不能做出为人师表的榜样，也就阻碍了德育工作的顺利进行。

二、初中教育扎根阶段的“主题教育活动”实施模式

（一）纵横两条线

纵线指的是将主题活动作为德育和班级管理活动的载体，将“新八德”的八个道德主题分成几个阶段一步步有序地完成；而横线则是指在每日之内用特定的活动载体落实新八德的内容要求，使学生的每日生活联系八德、《弟子规》，使德育得到全面落实。以初中阶段的班级管理为例，在纵线的具体施展过程中，可以其贯穿到各年级的不同阶段中，分别明确各阶段的主题目标，并且将每月份出现的节日作为德育的特定时间节点，在其时设置特定的主题，例如以国庆节开头的十月可以对应学习爱国内容，而教师节所在的九月份则对应学习尊师篇内容。此外，对横线的方案实施来说，每周七个主題的确定可以根据每天学生将要学习的内容和将要开展的活动来进行确定，做及时的变化和调整，当然尊师、孝亲等基本内容应该是每天都必不可少的部分。

（二）开展模式：循环递进式

在学生学习阶段不断上升的过程中，需要不断深化目标要求。比如老师在班级管理的过程中，可以提前设置好“小规则，大学问”的目标，从帮助同学们大致认识规则开始，让同学们在活动中感受到规则的作用，形成集体和规则的意识。而当学生上升到更高一个学习阶段后，就需要培养学生的社会公共礼仪，帮助他们形成社会公共道德意识，做一个守法知礼的公民。最后，就是教导学生学会自立，从认识社会、职场等规则开始，学会掌握一技之长，树立竞争意识，为使自己成为更好的社会人才做准备等等。

（三）常规+重点模式

在班级管理中，常规+重点模式可以理解成基础兼顾+重点强调，在每天的学习和生活中，都必须牢记新八德的规范要求，老师也可以采取每日督促学生朗读弟子规等方式进行德育与班级管理，这就是常规的要求。而强调重点则可以通过月度重要大型活动来体现，由此强化新八德的作用。比如在每月内，设置一个重要主题，如三月“孝亲”主题，同学们应该怎样为母亲庆祝“三八妇女节”呢？围绕这个问题，老师可以引导同学们举行活动，如学习弟子规的内涵，给妈妈准备一份贴心的礼物等等。

三、实施“新八德”案例

以初中年级的班级管理工作为例，开展每月道德主题活动，规范礼仪：学生上学进教学楼门口向道德值日老师行鞠躬礼；每周一早自修全班起立向国旗，念感恩词；学生上学或回家向家长行鞠躬礼等等。并且学习道德文化：念感恩词、诵读《弟子规》、《百孝篇》；吟唱九首感恩歌曲。组织八德教育故事演讲会，八德教育读书汇报会，诵读比赛，“八德在我心中”征文活动；每周布置道德作业，力行《弟子规》、学生填写“道德力行表”反省自我；根据《“弟子规”力行表》每周均进行内省，家长、班主任考核；各班每两周出一期有关学习“八德”黑板报；设立道德值日制度等，从而带动全校师生进行认真参与及践行。

结语

综上所述，加强对新八德下的班级管理问题的分析，对于提升学生道德水平改变学生学习态度意义重大。各位老师需要明确目前教学领域班级管理中的德育问题，如德育工作未能系统化开展、德育的操作层面违背了教育原则、违背了“一桶水”原则；同时了解初中教育扎根阶段的“主题教育活动”实施模式，包括纵横两条线、开展模式——循环递进式、常规+重点模式等等；在此基础上对实施“新八德”的案例进行探讨，最后对开展新八德前后学生学习状态进行分析比较。

参考文献：

[1]米黑班·尼牙孜.以“新八德”教学为载体，促进学生社会主义价值观全面发展[J].赤子（中旬），2014-02-25

[2]李涵.班级管理模式创新与新型学习共同体构建[J].中国教育学刊，2013-04-05

本文系2017年度河南省基础教育教学研究项目《中学生核心素养之乐学善学研究》（JCJYC17251321）研究成果。