如何促进幼儿的语言能力

马日古丽·茹苏力

摘要：想要实现幼儿语言的发展，最关键的一点就是要让幼儿在生活中尽可量的多使用语言，所以我们幼儿教师要尽可能地为幼儿构建良好的语言环境。通过多角度的教學手段，为幼儿提供有意义的语言使用的生活情境，保证幼儿在生活学习的过程中能够主动地与人交谈，可以认真倾听对方的话语，重视对幼儿沟通能力的培养。语言是沟通的桥梁，是人类特有的表达方式，是人与人和人与社会之间传播信息的重要载体，更是适应人类社会发展的主要工具。学前期的儿童其创造力和想象力飞速发展，这个阶段的儿童是形成语言能力的最佳成长时期，那么怎样促进幼儿园的发展，我们要从以下几方面入手。

关键词：幼儿；语言能力；促进；方法

一、引导幼儿在交往中产生主动性，使其敢说会说

幼儿的语言能力培养主要是在实际应用的过程中主动构建起来的，如果在教育过程中刻意的培养幼儿的语音、词汇和语句的使用和锻炼，就会违背幼儿园教育特点，也不符合素质教育要求的教学方法，对于语言的基本功能也有所忽视，不能完全发挥语言的交往作用的运用。幼儿园的学习一般是要在和他人沟通的过程中实现对语言的掌握和运用，所以想要提升幼儿对语言的掌握和运用能力，引导幼儿主动学习语言，教师就要为幼儿构建良好的语言环境培养幼儿在交往中的主动性，让学生敢说想说，能够主动与人沟通。

（一）教师方面的指导

1.教师和家长要为幼儿构建良好轻松的语言环境。轻松自由的语言环境是强化运用语言能力的关键，只有从内部环节入手调动幼儿主动与人沟通的对话积极性，才能够实现幼儿在语言上和他人的交流能力的提升。为学生构建轻松自在的语言环境是教师在幼儿语言教育工作中必须要做到的一点，让幼儿轻松无压力的运用语言能够实现和教师的平等交流，也展示了教师对幼儿人格的尊重，还能够锻炼幼儿在语言学习方便的积极性。所以教师在和幼儿相处的过程中，要站在平等的角度面对幼儿，尊重幼儿的身心发展特点，为他们创造主动表达的空间和自由发挥的机会，要让幼儿能够在轻松愉悦的环境下主动表达自己的想法。使其能够愿意说并且敢于说成为主动学习的参与者，改变传统教学中教师灌输式的教学方法，在这种环境下教师要在教学过程中给予适当的指导，帮助孩子强化主动参与的意识。

2.成人的平等化介入。在对幼儿进行语言训练的过程中成人的参与是极其重要的，成人的平等介入要保证良好的态度进行，鼓励幼儿积极参与其对话，要让幼儿有话想说，有话敢说。教师在和幼儿进行对话的时候要保持平等良好的态度，让幼儿感受到教师对自己的关爱，强化师生之间的沟通和交流，保证幼儿和教师之间没有距离感，以此强化幼儿主动表达的欲望。教师在参与的过程中应该作为一位沟通者的角色，在幼儿的生活中建立科学化的沟通体系，和幼儿谈话的内容要有胜任感和控制感。另外教师要作为倾听者，在倾听的过程中掌握幼儿的心理变化，适当的给予一定的指导和回应。教师的态度会对幼儿的心理产生重要影响，可以帮助幼儿建立人生价值感和使命感。教师在参与幼儿平等对话的过程中，要重视和幼儿的互动交流，引导幼儿主动表达，可以围绕话题展开交流，强化对话能力提升水平 。

3.敢说比说对更重要。教师要鼓励学生主动表达自己的想法，因为幼儿年龄比较小气，语言能力比较有限，想要表达的内容和思想的想法有一定的差距，教师要尊重不同幼儿的身心特点，结合新发展状况选择适当的谈话内容结合科学的方法和适当的场合，选择幼儿感兴趣的话题引发谈话内容。要鼓励幼儿的每次表达，让他感受到和人沟通的乐趣，当幼儿在表达过程中出现词语理解不到位，语句不够通顺的状况时，教师不要马上提出让其修改，这样会让幼儿感觉到心里压力，会不再想要表达自己的想法。再有教师要结合科学化的评价方法及时反馈幼儿的表达能力，不要给幼儿挫折感和压抑感，不要让幼儿失去说话的兴趣和积极性。敢说比会说更重要，这一思想要融入在幼儿语言教学的整个过程中，教师要鼓励幼儿大胆表达，主动说出自己内心的想法，只有这样才能够为正确表达的能力提升打下良好的基础。鼓励幼儿自由说话的态度，或者引导幼儿敢说爱说中形成主动发展的能力，进一步提升其表达能力，强化表达欲望，使幼儿成为一个善于表达的人。

（二）丰富幼儿生活经验，保证幼儿有乐于表达和交流的内容

生活是语言的源泉。丰富的生活，对于语言有极强的创造性作用，只有多样化的生活环境和生活经历才能够为幼儿创造更多的语言内容。只有经历的多，幼儿才有话可说，有话要说，结合幼儿的身心发展特点教师可以培养学生在做的过程中说，在做之后说的行为习惯。要在幼儿教育工作中组织多样化的游戏活动，保证学生在活动中感受经验，可以带领幼儿到大自然中欣赏自然景观到社会中接触各类事物，在不同的活动中感受人生的价值，同时产生交流沟通的欲望。幼儿教师要在幼儿园为幼儿提供互相表达和自由展示自己的机会，要让幼儿将视觉听觉相融合所接收的信息，通过主观行为表达出来，要为幼儿构建想说爱说的语言环境进一步为强化幼儿说的兴趣而提供机会，满足幼儿说的需求锻炼幼儿语言表达的水平。

二、构建良好的家庭环境

作为幼儿成长的关键部分家庭是能够让幼儿感觉到最温暖最安全的地方，它对幼儿的成长教育有着最重要的作用，家对幼儿来说是最自由和快乐的港湾，家庭成员之间的语言水平和语言表达能力，会对幼儿的语音水平产生重要影响，所以幼儿家长要在家庭教育当中从以下几方面入手，为强化幼儿的语言表达水平做出贡献。

（一）注重家长构建家庭教育中的榜样作用，强化幼儿兴趣

幼儿时期的儿童正是语言形成的最佳时期，在这个时候。对幼儿进行普通话教育和培养最能够实现预期的效果，家长要从自身做起，保证日常生活中和孩子使用普通话交流，为孩子创造良好的语言环境，让孩子主动并且愿意说普通话。特别是在根据孩子身边的学习和生活方面的内容，试着了解学生的语言特点，主动和孩子沟通让其感兴趣的话题，让孩子愿意倾听，并且可以主动和家长使用普通话交流。

（二）结合环境培养幼儿说的欲望

当家长带孩子出去游玩娱乐的时候可以结合周围的社会景物和自然景观引起学生的兴趣，让学生在玩的过程中认识并感受事物的美。鼓勵幼儿主动和人交谈，比如在遇到其他小朋友、售货员或者管理员的时候要放手让幼儿与其他人交流，家长还可以带领幼儿进行角色扮演和动植物园中的小动物、植物讲话，这样家长能够知道孩子在想些什么，了解其内心想法，分析孩子自然流露出的内心。这样能够为幼儿的想象插上美丽的翅膀，在日后的家庭教育和学校教育中有的放矢，强化学生在这方面的能力。

（三）睡前故事锻炼幼儿表达能力

每个幼儿都有过睡前听故事的经历，睡前讲故事是家长和孩子之间实现语言交流的最好机会，孩子听着有趣的故事除了是一种享受之外还能够感受语言的魅力。在这个时间内家长可以结合适当的提问，帮助孩子了解故事的内容，让孩子复述故事的情节，表达对人物的看法，在这个过程中强化幼儿的语言表达能力。

（四）充分运用多媒体设备强化幼儿的语言能力

幼儿因为年龄小正处于生长发育的初级阶段，所以其接受能力和模仿能力都比较强，很多孩子在听过、看过广告之后就能流利的说出广告词。这种状况展现了幼儿善于模仿语言的能力，所以家长可以选择一些适合幼儿观看的电视内容提高幼儿相关语言的口语水平，锻炼表达能力。尤其是孩子喜欢动画片儿家长可以选择一些具有正面意义的动画片让孩子观看，另外也可以选择一些带配乐的儿童诗歌散文，家长可以先为儿童朗读一遍，然后让幼儿跟着去读，当然也可以使用录音机或者电脑等多媒体设备，为孩子播放这些内容争取在日积月累的过程中让幼儿累积更多的语言基础，实现语言能力的提升。

三、幼儿园的语言教育

（一）学会倾听和阅读是培育小班幼儿语言发展的重要部分

1.利用晨间、饭前来开展语言活动。

如：“谁来做我的录音机？”让幼儿简单地复述老师所讲的内容，模仿老师的语言、声调、速度等，以此引发幼儿对语言的兴趣，在游戏中纠正幼儿的发音。

2.正规的语言活动，即采用课题教学形式面向全体开展语言活动。

在教学工作中幼儿教师要引导学生善于倾听、主动表达、学会欣赏并且开展早期阅读等几方面来进行学习，在幼儿教学中教师要重视早期阅读教育对幼儿语言能力的培养，过去很久以来人们认为早期阅读的根本就是认识汉字和看书，实际上在幼儿园进行早期阅读教育是为学生构建良好的语言和阅读环境的根本。养成良好的阅读习惯可以强化幼儿对文字的敏感性，可以锻炼幼儿的语感。为今后的语文学习打下良好的基础，进行早期阅读。首先要结合幼儿的年龄特点，选择适合他们阅读的图书。因为幼儿提供生动有趣的阅读环境以及符合幼儿生长特点的阅读材料，在带领幼儿建立阅读习惯的时候就是要让幼儿明确阅读目的，要带着问题去读书，帮助幼儿克服不认真看书的习惯，首先教师要带领幼儿认识图书封面，引导幼儿从前向后按页阅读，在看的时候可以用手指着一样一样的阅读，看完之后把书合起来，并按照封面向上的顺序放好。其次就是要引导孩子有目的的，有重点的阅读书的某一个内容。教师可以先翻到重点内容，引导幼儿注意观看，教师可以结合语言描述向学生提示阅读重点之后放手让幼儿独立观看。第三，教师要逐步培养幼儿自己讲述画面内容的能力，要引导幼儿在观看图书之后使用自己的语言将所阅读的内容表述出来讲给小朋友和老师听锻炼学生的语言表达能力。

（二）充分利用日常生活各种环节，进行随机教育

1.户外游戏中的语言教育。

在户外游戏时让幼儿谈谈自己的所见所闻。比如：“今天做了什么游戏？”，谈自己在游戏中的感受，说户外玩具的名称，等等。游戏结束后，让幼儿自由大胆的讲述出自己的游戏感受。在过程中，我就发现，我班幼儿说话欲望都很强烈，连我班年龄最小，语言水平发展较弱的小朋友也会不停地说：“这是羊角球……大皮球……大树、草地。”等。

2.注意儿童的个别差异，给予针对性的个别教育。

《纲要》中特别指出：幼儿的语言学习具有个别化的特点。教师与幼儿的个别交流及幼儿间的个别交流都很重要。因此，教师要注意创造适当的条件，根据儿童的具体情况给予有针对性的发展指导。同时，教师也要给有语言障碍的幼儿特别的关注，例如：就本班而言幼儿语言水平差异很大，有些幼儿语言成人化、语言连贯、表达清楚、用词丰富。针对这样的幼儿我们对其的要求更高一些，而对于个别语言能力较差的幼儿，我们从发音开始慢慢促进他从字到词，再到句，环环进步。实践证明我们的方法是有效的，对于幼儿语言能力的培养有很重要的作用。

3.注重创造多样化、生活化的学习情景。

最近几年来幼儿园教师在教学过程中，经常会结合一些活动来进行教学，分析相关的教学活动，包括讲述听说谈话以及阅读和文字等方面这些活动可以为幼儿创造多样化的学习环境。我们要注意的是这些内容要和幼儿生活实际相符合，只有这样才能够保证语言教育充满生机和活力，想要实现幼儿园水平和能力的发展最关键的一点就是要使用幼儿生活中常用的语言开展学习。所以幼儿教师要积极提供能够刺激幼儿学习兴趣，可以为幼儿的语言使用提供特定情景的教学方法，对幼儿在生活中主动与人交流的能力提升有很重要的作用，让幼儿能够注意倾听对方的语言，强化对幼儿语言水平的养成。

四、结语

总而言之，在锻炼儿童使用并掌握语言的过程当中教师要不断完善教学理念，改变教学方法，家长方面要主动配合并辅助老师完成教学工作，要结合儿童的身心发展特点，通过有效的教学方法的运用提高幼儿学习语言的积极性，强化儿童的学习能力。教师要从幼儿身心发展特点入手，适当的鼓励并引导学生参与到学习中来，将幼儿培养成适合现代化社会发展的人才。

致谢：

完成了这篇论文之时，最深的感触就是时间紧张，专业知识很是缺乏，在此感谢帮助过我的人，没有他们的帮助，我是不可能顺利完成论文的。特别是感谢指导老师在完成整个毕业论文的过程中给予我悉心的指导和帮助。老师的严谨的治学态度、勤奋的工作作风、平易近人的处世风范，给我留下了深刻的印象，将会在我今后的学习和生活中时刻影响我。值此论文完稿之际，特此向老师致以衷心的感谢！同时，也感谢各位评审老师在百忙之中抽出宝贵时间来审阅我的论文，谢谢各位老师的指导。

参考文献：

[1]张大均.教育心理学.重庆：西南师范大学出版社，1997.

[2]于东青.早期教育——从建构主义观点看幼儿语言教育，2003.7.

[3]沈心燕.幼儿教育——让幼儿在运用语言的过程中学习和发展语言，2000.4.