关于小学汉语教学的几点思考

阿则古丽·阿不拉

摘要：随着社会整体发展水平的不断推进，汉语的工具作用逐渐明顯。新疆少数民族地区的小学汉语教学是提高学生汉语应用能力的基础课程，小学语文教师要重视培养学生的汉语水平以此强化小学生的语言交际和理解能力，为其实现全面发展打下良好的基础。随着课程改革的深入，我们新疆地区小学汉语教学要总结新的教育环境下语文教学的重点，分析其中存在的不足，有针对性的强化教学重点为整个小学汉语教学的提升作出基础贡献。

关键词：小学；汉语教学；现状；提升方向

我国一直很重视新疆少数民族地区的教育工作，在新疆少数民族地区开展小学汉语教学过程中我们要充分认识到教学工作中存在的不足，强化教育水平，重点落实教育观念的转变，重视对学生学习兴趣的培养，要结合科学的教学方法和策略改变教学现状，为新疆地区小学汉语教学整体效果的提升打下良好得基础。

一、我国少数民族汉语教学的产生

语言是人类实现沟通和交流的桥梁，是实现思想交流，生活交往和相互学习的重要前提。在过去整个社会的发展进程当中，各少数民族学习汉语就有着悠久的历史，在《后汉书西羌传》中有记载羌人首领“颇知文书，而法严重”，书里所说的文书说的就是汉文。在我国历史上比较著名的藏王松赞干布在其执政期间曾经派遣大量的藏族青年到唐朝长安去学习国学，从这点上可以看出松赞干布对汉文的重视。另外在清朝时期南方的傣族和北方的蒙古族也曾经设立国私塾，当时所使用的就是四书五经作为其汉文的教材，在整个中国的发展历史上很多少数民族都曾经对汉语十分重视。另外汉字作为承载着我国几千年历史文明的结晶，它是传承我国文明和历史的一项重要基础，几千年来汉字作为中华民族的通用文字为各民族的发展，国家的兴旺做出了重要的贡献，在过去汉朝设立的西域都护府这一外部的政治交往活动在强化了民族间交流的同时也实现了民族间文化的沟通，在当时他们不仅是用自己的语言文字和汉族进行交流，同时也开始学习汉语以保证和各个地区实现顺畅的沟通。

二、新疆少数民族汉语教学的现状

在语言教学过程中基本由第一语言和第二语言组成，一般情况下人们把自出生以来最先接触并掌握的语言称为第一语言，也就是我们所说的母语。把在人们获得第一语言之后所学习和使用的另外一种语言称作第二语言，因为我国的第二语种教学现在仍处于非目的与社会环境中。所以我们不能够为学生提供充分接触外语的场所和机会，这样来说第二语言的教学基本上只能在课堂上进行。从古至今新疆就是一个多语种多民族的地区，其包括汉族、维吾尔族、回族、哈萨克族等十三个历史悠久的民族，新疆的汉语教学从上世纪九十年代开始就已经深入到新疆地区民族教育改革教学当中。在零四年新疆自治区党委正式颁布关于大力推进双语教学工作的决定，新疆地区的中小学就开始重点响应上级的教育政策，积极开展小学双语教学。国家方面也对此投入了大量的资金和资源以推动新疆地区汉语教学的发展，目前为止新疆少数民族小学中接受汉语教学的学生已经达到了九成，并且还在逐年增长。

三、新疆地区小学汉语教学存在的不足

随着新的课程改革的发展，新疆地区小学汉语教学的现状已经发生了一定的变化，并且取得了相应的成就。但是因为受到各种方面原因的影响，新疆小学汉语教学依然存在着很多的不足，教学效率始终得不到明显的提升，不能够完成小学教育目标中对学生能力的培养，其主要问题体现在以下几方面：第一，教学观念落后，教学改革不及时，在新疆地区一些小学语文教师目前依然不能改变教学模式，其始终把语文教学中的让学生认字识字当成教学内容的全部，将语文知识的基础训练作为教学的重点，单纯的凭借个人的教学经验和传统教学方法对学生展开教育，不能够适应新的教育理念，也不能随时根据教学环境的变化改变教学方法，对学生汉语能力的培养不够重视也没有完善的方法去强化学生的汉语能力；第二，师资队伍建设不足，教学水平较低，新疆地区属于少数民族地区其经济水平比较低，自然资源也比较缺乏，所以往很多重点院校的师范类毕业生不想要去新疆地区教学，这种情况下使得其师资力量更为薄弱，整体教学水平偏低。现有的教师一般都是过去民转公所留下的教师，其教学经验不足，教学理念也比较落后，并不能适应新的教学环境的发展变化；再有就是学生方面的原因，因为汉语并不是他们的母语，没有良好的语言环境使得学生在学习和理解汉语的时候存在一定的困难，这样就会降低学生的学习兴趣，很多学生因为其语言基础比较薄弱，会直接影响到汉语的阅读能力和写作水平，不能够达到新的教育改革环境下对学生语言能力的培养要求，会从根本上影响教学效率，以上几方面得原因对我国新疆地区小学汉语教学会产生重要的影响，这些方面得内容都需要作为教师的我们不断摸索解决为今后小学汉语教学的发展打下良好的基础。

提高新疆地区汉语教学效率的具体措施

1.改变教学观念，完善教学方法，提高教学效率。

教学效果是受教学理念直接影响的，新疆地区的小学语文教学之所以会在发展过程中受到一定的影响，主要原因就是教师的教学观念还比较落后，在传统教学理念中少数民族地区的小学汉语教学和语文教学往往被当成一门完全没有区别的课程。这就使得目前少数民族在进行汉语教学中沿袭的是汉族学生学习汉语的教学模式，并没有将其作为第二语言的教学规律展开教学，从实际情况来看构建新的教学体系和方法是强化新疆地区小学生汉语学习能力的重点，所以小学语文教师要引导学生学习汉语的同时，首先区分开新疆地区学生学习汉语和汉族地区学生学习汉语的差别，主动的改变传统的教学模式，改变重视基础知识，轻视能力培养的教学理念，要更新教学方法，不能一味地使用灌输式的教学方法，要重视学生的主体地位。按照新的课程改革情况进行汉语教学，构建正确的教学体制和教育评价机制，从根本上消除低年级语文谁都可以教的错误观念，以此保证新疆地区小学汉语教学顺利地开展起来。让孩子在娱乐的环境下开始汉语的学习，保证所有的学生都有接受汉语教学的权利，另外在改变教学理念的同时我们还要重视师资队伍的建设，保证利用现有的师资发挥教学长处，重视对汉语教师能力的培养强化其个人素质和能力，为教学效率的提高打下良好的铺垫。

2.培养学生学习汉语得兴趣，强化学习效率。

兴趣是最好的老师，所以我们要重视对学生兴趣的养成，通过更为直观有趣的教学方法引导学生积极地参与到学习当中，比如我们可以结合多媒体教学和导学模式的应用引导学生主动参与到学习中来，还可以使用教材中的字母卡片和插图等形式吸引学生的注意力，让汉语教学通过这些字母卡片和拼音的融合表现出教学重点弥补基本教学的不足。兴趣能创造一个欢乐和光明的明天，实际上每个人都有更好的学习能力和机会，只有充分发挥兴趣的驱动力，每个人智力方面得工作都能够完成的更好，学生只有有了学习汉语的兴趣就能够产生强烈的求知欲望，就会主动学习汉语知识。新疆地区学生在学习汉语的过程中需要足够的兴趣为其提供学习动力，所以小学语文教师要在进行汉语教学的过程中积极转变教学观念，要从学生的性格特点入手分析其个人爱好，结合教学的实际需求充分总结教学中存在的趣味因素，以此激发学生的学习兴趣。让学生能够快乐自主地参与到学习中来，强化学习效果，激发学生学习兴趣的方法有很多，在汉语教学过程中教师可以通过多样性的方法将枯燥无味的汉语知识转化成形象生动的内容，让学生在感受语言美的同时实现对知识的掌握。教师要在提高学生对美的鉴赏能力的同时提高学生对汉语的喜爱程度，以此强化学生的求知欲望，再有在实际教学工作中，教师还要结合适当丰富的语言环境向学生提出问题，通过学生对整个知识的掌握情况分析不足和提升方向，在强化其学习兴趣的同时活跃课堂气氛，实现教学效果的提升。

3.结合生活实际开展教学，完善教学效果。

著名教育学家陶行知先生曾说，“在生活里找教育，为生活而教育”。这句话说明教育和生活是密不可分的，不管是学习母语还是学习第二语言都要在特定的语言环境中才能收获最好的学习效果。结合生活实践展开教学，不管是教学内容还是教学效果都会有深入的提高，实现教学过程的生活化是目前新疆地区开展汉语教学最有效地方法，所以在新疆小学汉语教学过程中我们教师要结合生活实际开展教学，构建特定的生活情景，带领学生深入到生活当中展开学习，保证学生能够全方位的掌握识字，写字，阅读写作以及口语交际的能力，锻炼学生的感性认知，强化其学习汉语的效率，实现教学效果的提升。

4.采用直观教学法弥补目前教学的不足。

分析小學汉语教学的整体状况，可以得知汉语教学是结合学生的身心发展特点来进行得。小学生处于语言学习的关键时期，其好奇心较重，但同时接受能力也比较强，想要从根本上激发学生的学习兴趣，提高小学生学习汉语的质量，教师就要结合学生的身心特点采取符合学生实际情况的教学方法展开教学。人类十二岁以前是掌握语言的最佳时期，在这个阶段所进行的小学语汉语教学正是帮助学生掌握汉语的最好阶段，语言学习要以知识学习和习惯养成两方面为主导，让学生在自然接触下掌握学习的方法，这种方法不需要学生刻意学习，它是只在特定的环境下对学生产生潜移默化的影响，让其主动学习，比如我们在学习母语或者地方性语言的时候就类似于这种情况，知识学习说的是学生在学习过程中有目标和计划的刻意学习的行为，它需要学生将全部的注意力放在学习内容上，同时也需要教师使用一些直观的教学方法来引导学生主动学习。

5.灵活设计习题 巩固学生联系效果。

想要从根本上突出汉语教学的特点，小学语文教师应该在教学工作中灵活的设计习题，以此帮助学生强化学习效果。教师可以从以下几方面来强化对学生的语言能力训练：首先，可以在课前的预习环节强化对学生学习能力和自主阅读能力的培养，带领学生通过的预习方式提前掌握每天课程所要学习的内容以及相关的生字和生词；其次，在课堂讲解的过程中要引导学生重点掌握一些字词句段，锻炼学生组词造句的能力，这样除了可以强化学生对词语、段落的记忆和理解能力之外，还能够让教师及时发现学生的不足；最后，要重视课后练习环节教师可以将当天学生所学的所有知识内容总结出重点布置到作业当中，可以通过一些有代表性的填空题、判断题和选择题的设计锻炼并考察学生的综合能力。另外，可以要求学生对重点段落的课文进行背诵，这样能够让学生累积更多的词汇量和写作素材，为今后写作能力的提高打下重要的铺垫，还能够锻炼学生的语感提高其语言表达能力。综合以上几方面教学工作中的实际操作，教师可以合理的分配教学时间，通过教学引导和带领学生实践在相结合的方式强化教学效果，在满足学生认知能力发展水平的前提下达到提高学生学习能力的最终目的。

结论

通过对本文的论述，我们知道了汉语教学在少数民族小学中的重要性，少数民族基础教学的重要组成部分包括汉语言教学，根据国家和自治区的教育策略，在少数民族中小学采用直观教学法以弥补现场教学的不足，完善新疆地区汉语教学得整体发展。想要在新疆少数民族地区开展汉语教学并实现其发展和提升，就需要汉语教师付出更多的辛苦和精力。在教学过程中教师要做好长期的教学准备，要在教学中不断摸索实践总结经验和不足，在强化自身教学水平的同时发掘新的教学方法和途径，实现教学效率的整体提升。

致谢

完成了这篇论文之时，最深的感触就是时间紧张，专业知识很是缺乏，在此感谢帮助过我的人，没有他们的帮助，我是不可能顺利完成论文的。特别是感谢指导老师在完成整个毕业论文的过程中，给予我悉心的指导和帮助。老师的严谨的治学态度、勤奋的工作作风、平易近人的处世风范，给我留下了深刻的印象，将会在我今后的学习和生活中时刻影响我。值此论文完稿之际，特此向老师致以衷心的感谢！同时，也感谢各位评审老师在百忙之中抽出宝贵时间来审阅我的论文，谢谢各位老师的指导！

参考文献：

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