提高高中数学课堂教学质量的几点想法

马红亮

摘要：数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂教学质量如何，直接關系到学生数学基础知识的掌握、能力的发展以及兴趣的培养等。那么，如何提高高中数学教学质量，使每一个学生的能力都能得到全面的发展呢？对此，笔者进行了如下思考。

关键词：高中数学；教学；质量；提高

“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”学生只有通过亲身的主动参与，自主探索，才能获得新知识，培养能力。下面谈谈高中数学课堂教学中，如何提高教学质量，是广大教师关注的问题，本文特就高中数学教学中如何提高教学质量作如下探讨：

一、转变教学观念、发挥学生主体地位

教学是教师的教与学生的学的交往互动。教师必须确立学生的主体地位。课堂教学中要以学生为主体；教师为主导。引导学生自觉、主动、深入的参与到学习中来。把过程还给学生，把时间还给学生；把学习的主动权还给学生。教师要创建平台引导学生自主学习，主体参与，合作交流，互动探究，主体发展。课堂教学应该在一种和谐自然的氛围中展开，以互相尊重，互相坦诚的民主的课堂互动为主要形式。因此我们教师应以“和煦的春风”、“灿烂的阳光”般的姿态来面对学生。优化师生情感，构建一个民主、平等、宽松、融洽的课堂教学氛围。

二、营造和谐、宽松、愉快的教学气氛

肢体语言，就是借助人们的身姿、动作和面部表情等来表情达意的、无声的信息系统，而且是高中生记忆中最重要的思维形式―形象思维。例如在语文教学过程中，对于个别不认真听讲，不认真练习的学生，可以目光示意使其集中精神听课、练习。既可节省教学时间，又可减少语言的重复，改善课堂气氛。教师适时地运用体态语言，不仅有助于组织教学，而且有助于激发学生的兴趣，提高学习的积极性。例如当学生回答问题时教师轻轻点头，即对学生的答案作了肯定如果微笑着轻轻摇头，就表示“你的发言有误，再想想。”这比直接说“你说错了，还不注意听讲”更让学生易于接受，而且有鼓励作用。

三、培养学生的学科情感，激发学习数学的兴趣

新课程在评价体系中提出：既要评价学生数学的学习水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化。数学教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。只有关注学生的情感，克服学习中的消极情绪，激发他们的学习数学的兴趣，陶冶学生的情操，培养良好的学习数学的习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在数学学习过程中不断增强数学知识的综合运用能力，才有望为学生终身的数学学习和发展、以及健全人格的形成奠定坚实的基础。因此在数学教学过程中，不仅有知识传授，技能培养，同时还要有情感交流。现实中，大部分同学在数学成绩前是以失落的情感远离数学，以失败的心态面对数学，缺少对数学的直觉意识、审美能力、想象能力等情感因素。在数学教学中，如果只是单纯地传授知识，从不关心、爱护学生，忽视情感教学，学生就不可能产生对数学的热爱及对数学真理的追求。因此，教师要在高中数学教学上获得成功，必须重视对学生进行情感投资，用真挚的爱增进师生情感的交流，进而唤起学生对数学学科的好感，借助好感培养学生对该学科的强烈兴趣。在数学教学中，改变传统的讲授方法，精心培养和细心呵护，创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心，激发学生的学习兴趣，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，从根本上改善数学学科繁难、枯燥乏味的负面特点，使学生在学习数学的过程中感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”、“快乐的学习”的最佳境界，最终达到提高数学教学效率的目的。

四、转变传统教学模式，实现学生自主学习

《新课程标准》把原来以讲授为主的教学模式变为学生自主探究，合作交流等多种模式的综合运用。由教师向学生的单向信息传输变为教师与学生、学生与学生的多向信息交流；由教师传授知识技能，注重结论为目的转变为关注学生学习过程，强调经历数学问题的体验，力求使教学成为一个以学生为主体，在教师引导下积极学习的互动载体。在教学过程中，教师可以让学生真正的去自主学习，当他们遇到难题时，各学习小组之间展开讨论，你争我辩，同时辅之以教师的指导，以提高学生学习的主动性与积极性，并加强学生之间的合作交流能力，从而不仅可以提升全班的整体数学水平，还可以提高学生的整体素质。

五、巧用现代多媒体教学手段丰富学生感知，提高课堂教学质量

随着科学技术的飞速发展，三机一幕逐渐进入了学校的教室中，因此，教师要重视运用现代多媒体教学手段提高数学课堂教学质量。现代多媒体教学手段集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可以清晰地显示被观察对象各个部分及他们之间的联系，为学生提供各类感知材料，使抽象的理论具体化、形象化，从而大大的激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学理论，掌握数学规律，领悟数学思想。此外，现代多媒体教学手段还可以发挥以下作用：第一是能够有效地增大每一堂课的课容量；第二是减轻教师板书的工作量，使教师能够有充分的时间、经历讲透所授内容，以提高讲课的效率；第三是有利于对整堂课程所学内容进行回顾与小结，并通过教师的引导与总结，帮助学生学习重点和难点。

总而言之，学生在数学教学中接触的都是较为复杂、抽象的知识，在抽象性、严密性上都使得学生难于接受和理解。作为一名高中数学教师，认真分析有关问题，解决在数学教学中出现的各种问题，对做好高中课堂教学工作，提高教学质量，使更多学生摆脱数学学不好的困境有很大的现实意义。

参考文献：

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[2]《高中新课程 数学优秀教学设计与教案》广东高等教育出版社

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[5]青木.每天只上半天课，上课就像做游戏―德国高中教育一瞥[J].高中教学（语文版），2010，（09）

[6]李雪梅.对高中及教育专业数学课程设置及整合的几点思考[J].数学教育学报，2010，（05）