如何创建轻松高效的“悦课堂”

赵伟

摘要：在大力推进素质教育的今天，我们应该通过不断引发学生的学习热情，营造轻松愉悦的高效课堂，来促进学生身心健康发展；“教师的教学艺术不在传授知识的多少，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。”这就强调营造一个良好课堂氛围的重要性。

关键词：教学艺术；激励；悦课堂；评价

新《课程标准》指出：数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，中学阶段的数学教学应结合具体的教学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开。经验告诉我们，学生往往只对自己熟悉的、有趣的事例感兴趣。教学中，教师选择与数学课程相关的事例作为教学情境，必然会提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣。“悦课堂”的打造旨在给孩子创造一个快乐的学习氛围，能给兄弟学校一定的启示。

一、悦课堂的准备工作

首先要建立好悦学小组。悦学小组是悦课堂的核心组织，是关系到悦课堂成功与否的命脉。首先要做好悦学小组长的选任与培训。在农村中学，班额比较大，一班学生甚至上百，小组长要选取责任心比较强，勤学好问的，另外要善于做统计工作，小组不宜过多，小组成员的选取要有层次性，以便互帮互学达到共同进步，如果小组成员过多也可考虑建立子小组，由组长选立子小组长，分担组长的工作任务。另外悦学小组要科学分工，明确职责，教师要及时关注各小组的动态并公平、公正的进行悦学小组的评价，作好激励工作。

其次要制定好悦课堂的悦学单。悦学单是悦课堂的导航仪，是学生学习的载体，除了要体现学习内容、学习方式、学习目标、学习重难点等常规元素外，重要的是呈现悦课堂的三个流程：课前进行的体验式学习部分；课中进行展示时的提升式学习部分；课堂最后的拓展式学习部分。制定悦学单，需要教师个人备个案，然后由教研组集体研讨确定“悦学单”的内容，集体备课效果如何，直接影响到编制的“悦学单”的质量和课堂教学的效率，因此要做好集体备课，体现集体智慧。在课堂组织上实践“悦学单”注意课堂反馈，及时调整总结，另外要做好课后反思并补充“悦学单”。

二、悦课堂的教学流程

悦课堂的三个主要流程可以归结为“阅学·悦学·越学”六个字。

阅学是学生在课前进行的体验式学习活动。其活动形式多样，这一阶段学生要有独立的思考、自主的体验。其动力来自学生自身的主动性，核心是思维，途径和方法是多种多样的，可以独学，亦可根据需要进行合学。悦学小组长除了完成自己的任务，还要对自身和组内出现问题进行反馈，教师及时引导解决，为下阶段做好准备。

悦学是学生在课上进行展示时的提升式学习活动。在这一阶段首先是小组展示，根据阅学效果形成小组观点，悦学小组长指定组内展示成员（可轮流），为全班展示作好准备；然后是以小组为单位面向全班展示，其他小组倾听思考、质疑补充，期待全体成员交流碰撞、思维提升。如何让课堂展示成为课堂上师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能，点燃学生智慧的重要抓手，让课堂展示在课堂教学中呈现高效，避免出现“为了展示而展示”的现象。

越学是课堂最后的拓展式学习活动。孩子们经历了独立思考、自主体验的阅学，带着问题和思考走进教室；参与了展示交流、碰撞提升的悦学，此时超越过去、超越习惯、超越自我是必然的，这样很自然就进入了越学阶段。在越学阶段，教师要留给学生思考、辩论的空间，包括整理悦学单、当堂检测、评价反馈，并向学生推荐拓展学习的资源，引导学生带着新的问题与期待走出课堂，使孩子们永远保持学习的内驱力。

（三）要做好悦课堂的评价

评价的好坏决定课堂形态的生命力直接影响到学生后继的发展，评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。教学评价的真正目的，就在于让学生会合作、善质疑、乐思考，激发每一个孩子的潜能，促进每一个孩子的成长，打造团队正能量，促进学生个体、学习小组及班级团队的整体发展。

（四）建立融洽和谐的师生关系

让学生有快乐学习的心境和强烈的求知欲，让学生自觉实现教学过程中默契配合。在初中数学教学中，和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际的主导因素。师生关系好，学生爱老师就会爱屋及乌的爱其所教的学科。师生关系好，学生对老师的信任度就高，就会产生“新其师信其道”的效应，教师教给学生的各种信息就会在学生头脑中出现一种“易接受”的心理优势。师生关系好，学生对教师的信任度高，教师的模范言行、治学精神都会给学生以感染。同时教学中教师亲切和蔼的表现，幽默有趣的话语都会给学生带来良好最优化，学生也就会快乐的学习数学知识了。

（五）注重设计新课导入语，让学生快乐学习

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以，在每堂课的开始，都要注重设计一个精彩的导入语，以引起学生的注意和兴趣。例如，在七年级《平方差》这一节，我是这样设计的：同学们，你能在半分钟内口算出下列两个代数式的值吗？①48×52，②103×97。同学们屏住了呼吸，目不转睛地盯着这两个式子，想口算出结果，也有的同学在努力寻找其中的规律。但半分钟过去，没有同学口算出来。这时老师说：“我可以在半分钟内口算出来，这两个代数式的值：第一个是2496，第二个是9991。我是如何算出来的？是不是老师聪明些吗？这时同学們争着回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老师接着说：“对，这节课我们就来看看这里有什么方法？”这时的学生就产生了渴望掌握这种方法的强烈愿望，从而产生了自觉主动的学习要求和兴趣，从而使学生至始至终愉快地学习《平方差》这一节课。愉悦课堂简称“悦课堂”的核心是帮助学生真正学会学习，自主学习，体验性学习，创造性学习，进而享受学习。“悦课堂”倡导教学过程中的师生平等、互动交流，情感体验中的真情流露、个性张扬，课堂氛围中的轻松愉悦、润物无声。

总而言之，让学生在快乐中学习初中数学，是我们初中数学教师任重道远的任务。作为一名数学教师，要为孩子们学的轻松，学的愉快多做尝试！若能在教学中采取各种各样的让学生快乐学习的方法，让学生在快乐中学习，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，提高学习效率。在今后的教学中，我还将大胆探索，为孩子们学的轻松，学的愉快多做尝试！

参考文献：

[1]赵发超.《创建快乐课堂，让学生愉快学数学》

[2]陈荣华.《快乐课堂 自主学习》

[3]《数学课程标准》（2011版）北京师范大学出版社