高中英语教学中情景教学法的应用研究

李英

摘要：情境教学是根据一定的教学内容来创设情境，是为了从根本上解决学生从厌学到乐于学习的问题。语言是在情境中表达意义的，英语教学的出发点是通过各种情境把握语言所含的意义，最后达到在交际中运用语言的目的[1]。

关键词：高中英语；教学；情境教学；应用

高中英语是高中生学习的一个重要科目之一，但就目前高中生学习英语这一科目的情况而言，高中英语教学表现的并不乐观，学生对英语词汇积累不够，对英语语法这一块的学习比较吃力，学生英语听力也存在着一定的问题，极大的影响了学生对英语知识的了解与掌握。因此，本文通过分析情景创设法来不断地完善高中英語教学，希望为以后的高中英语教学能够顺利展开奠定过硬的英语基础。

一、传统教学模式存在的弊端

传统填鸭式教学是以教师为主，学生只是处于被动的听众，学生本身没有投入到教学当中去，只是教师在传达知识，会导致“事倍功半”的尴尬。教师的努力得不到学生的反馈，使得实际的教学效果达不到教师所预期的教学效果，教学效率低。在传统教学模式中学生处于被动地位，对于教师所讲的知识不能主动地去感悟去体验。学生如果没有参与感就会导致对英语学习兴趣的下降，对英语的领悟理解能力也会降低，这些都会使得教学效率的降低。传统教学模式于当代学生所接触的高科技相比不免显得枯燥无味，没有新奇的内容，学生在这样的课堂中自然感到比较枯燥无味，高中英语课堂的效率自然不高[2]。

二、情景创设法的应用对高中英语教学的重要意义

情景创设法能够提升学生的创新意识和学习能力，使学生与学生之间建立起相互合作的友好关系，并加强学生学习的主动性以及自觉性。情景创设法是很直观的方法，能够通过创设让学生与英语知识的距离拉近，情景创设法也是一个很形象的方法，它能够将生活场景同语言环境结合起来。这种形象又直观的表现形式，使学生无论是从视觉上还是从触觉上都能感知到英语语言知识。情景创设法可以让学生轻松快乐的学习，有效的调动了学生学习的积极性，并做到主动的检查自己学习情况及清晰的明白学习中存在的一些问题，并将此问题进行及时解决。学生学习的兴趣也是通过情景创设法来展现的，从而直观的满足学生自己学习的情感，达到理论与实际相结合的目的，避免学生对英语产生冷漠及厌恶的感觉。情景创设法在参与教学这一块，也是需要英语老师有一定创新意识，老师可以通过生活中各种各样所发生的事情假设一个场景，然后用英语活灵活现的表达出来，使英语语言更为生动、更为活泼，使课堂气氛更为愉快、更为活跃。可见情景创设法是英语学习的理想化。它为提升英语能力做出了实质性的改善[3]。

三、如何在高中英语教学中创设情境

（一）营造积极的学习氛围，创设良好心理情境

高中生在学习英语时，还存在着畏难情绪，害怕出错。这时，教师应当在恰当的时机创设良好的心理情境，用鼓励、表扬、积极的话语，为学生创设宽松的心理环境，从而营造积极的学习氛围。师生之间愉悦、互动的交流，使学生愿说、乐说、会说，并且能树立他们的学习信心，为学生今后有效地学习英语奠定基础。

（二）学生分角色扮演，创设积极的表演情境

教学中老师可以充分利用课文内容进行情境创设，可以让学生分角色表演对话，使学生有互动的机会。这种方法能让学生积极主动地参与，进入角色，进入状态，体验情境，从而开发和挖掘学生们运用语言的潜力，激发他们创造性地运用语言，突出了能力培养和思想教育，发展了学生的个性品质，从而达到教学效果的最优化，更好的进行了教学[4]。

（三）借助多媒体丰富情境

随着科技的进步，现代教学技术的使用为课堂教学带来了许多便捷，所以教师在教学过程中可以借助多媒体来创设情境。比如应用视频、音乐来烘托课堂气氛，将与教学内容有关的网络、文字、图片等图文并茂的呈现给学生，可以吸引学生的兴趣，加深对知识的理解。如讲解“Turandot in Beijing”一课时，有些学生可能对图兰朵不了解，这时教师就可以通过网络播放一些有关图兰朵的资料，有助于学生的学习。

（四）创设合作情境

创设合作情境，通过在老师的指导下，将全班分成小组形式，并以小组为单位，共同分析和探究创设的问题。通过合作情境，引导学生们进行有效的合作学习，分为三步：提出问题、合作探究、得出结论并反思总结，向全班进行汇报。通过合作学习，小组成员通过在共同参加的广泛学习活动中，大家彼此互相交流，一起分享合作后的成果。让学生们积极主动地去合作交流的最好方式就是通过竞赛等活动形式来激发学生们的学习兴趣。这样不但可以让学生们的竞争意识有所增强，也大大提高了小组各成员的责任感和获得成功的荣誉感。此外，也促使小组各成员能够积极主动的进行信息交流，进一步提高同学们的合作意识，锻炼了同学们的合作能力。与此同时，我们可以总结出，合作情境的创设要求参与者既动脑又动手，正好与高中生爱说爱动、喜欢表现的心理特点相符合，是一种亲身经历的综合性活动。

（五）游戏情境的创设

虽然高中生在身心方面都得到了发展，但是他们毕竟年龄还小，对游戏还有着浓厚的兴趣。在进行英语教学时，教师还可以充分发挥游戏情境的重要作用。例如，在进行英语词汇教学时，学生们的词汇学习兴趣都不高，为了调动学生的学习积极性，教师可以采用小游戏调动学生的参与性。教师可以结合汉语意思做出相应的动作，让学生猜测教师的意思，然后边做动作边教给学生英语词汇。

总之，创设英语情境教学对于大部分职高生来说是必要的，不但培养他们同伴之间的合作与探究，而且学生也由传统的英语教学课堂中的学习被动者变成了主动者，真正地达到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]徐玉峰.论情境教学在英语教学中的应用.职业教育.2013，（3）：168-169

[2]周俭芳.情境教学在高中英语课文教学中的应用.苏州大学.硕士论文.2011

[3]肖丽珍.高中英语教学中情景教学实践探析[J].中学英语园地（教学指导），2012，34：18-19

[4]黄爱娟.新时期高中英语中情景教学实践分析[J].学苑教育，2013，18：92

[5]林清招.高中英语中情景教学的具体分析[J].中学生英语（高中版），2014，13：12