“班级家庭式管理”开启高效课堂之门

郝文红

摘要：提到家庭总让人感到温馨、温暖。那么何谓“班级家庭”的管理呢？顾名思义，它是在新课程改革的背景下尝试的一种班级家庭化的管理模式，会让每个学生在班里感受到家庭的温暖，有苦可以诉，有乐可以享，有志可以立，有才可以展，让每一位学生都能各尽其能，各司其职，从而形成一种宽松、和谐的学习氛围，达到一种更理想的育人效果。

关键词：家庭式管理；班级管理；措施

针对现在很多学生自制能力差，不愿写作业，学习意识淡薄，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散，这种越来越严重的现象，营造一种家庭式的和谐班级氛围，让孩子们有足够的安全感和幸福感，增强班集体的凝聚力，使班级充满和谐气息和活力。

一、班级家庭式管理的重要意义

家庭式管理是让家庭中的成员在无私的关爱，无限的宽容和无条件的支持与帮助中成长，是成员的万事发源地，也是成员的归宿处，成员对家庭来说有强烈的责任感。集体式管理，集体对成员来说，有制度的制约性。对成员有管理性。集体内部的成员具有竞争性，有协作性，集体有明确的目标和任务，集体是成员完成任务的场所。

回到學生的本源上，他们从家庭到学校，受到家庭环境管理模式的影响，保留了许多思想意识，要想一下融入到集体中，适应部分制度，肯定会出问题，若我们采用家庭管理模式中无限“爱”去克服单一制度的制约，改善集体式管理的模式，那么我想学生的抵触情绪也许会少得多。

二、班级家庭式管理具体措施

众多优秀班主任管理的成功经验表明：对犯了错误的学生通过班规教育甚至惩罚教育思想仍未“归队”的学生，应给他们多一点关爱，少一点指责，用心去温暖他们，去宽容他们，去接纳他们，倾听他们的心声，了解他们的思想，帮助他们树立正确的人生观、价值观，还要耐心的等待他们“归来”。

（一）用宽大的心去理解学生的错误。

经常犯错误的学生他们大多具有很强的“为我独尊，我行我素”的思想意识，总把自己犯的错误凌驾于他人的错误之上，他们从小在家庭的溺爱中已形成“自私自利”的习惯，到了中学时代叛逆心里又十分严重，若班主任仍按“原处方”处理，这样势必会受到适得其反的效果，而且仅靠“制度处罚”也只能是治“标”不治“本”，作为班主任再把他们拒于门外，更会促使他们叛逆为“不可救药”的学生，所以班主任应像家庭中的家长一样用一颗博爱之心去温暖那些“冰冷心境”的学生，而不能一味地训诫、斥责学生，要以自己的行为在潜移默化中感染学生，有句常话不是说“润物细无声”吗？也许这样更有助于学生认识到自己问题，意识到自己的言行确有不妥，从而下决心改正错误。

（二）对学生进行思想教育。

当然，我们还可以发动优秀团员和班干部去和他们进行思想交流。用兄弟姐妹之情，家庭之心温暖他们那颗孤独的心，去宽容他们的过错，更要严禁集体中那些不良舆论去刺激他们；同时班主任还要给其他学生做好思想工作，使他们明白这种宽容不是无原则的姑息和纵容，而是给这些犯错误的学生一个改正自新的机会，这也是对他们成长权利的尊重，对他们未来的负责。他们也是集体中的一员，我们不能随便抛弃他们，而要让他们感受到班集体的温暖，事实证明这样的做法果然很奏效。如我班的学生谢浩，因为和同学发生口角就一时冲动和同学大打出手，造成恶劣影响，事后受到学校的严重警告处分，再加之他平时和同学关系处的不好，事发后同学们就更疏远他，为此他情绪一直很低落，碰上老师和同学也常常躲避，针对这种情况我给全班同学做思想工作，要大家谅解他的过激行为，都来帮助他，使他尽快走出困境回到班级的大家庭中来。经过这件事后，他从内心深处认识到自己错误，改正了过激行为，还经常为班集体义务做好事。

（三）对困难学生进行家庭式帮助。

用家庭管理方式无条件支持和帮助有困难的学生无疑是对单纯班集体管理的一个很好的补充。部分学生的落后与各种复杂的“胁迫条件”有关，促使这些学生无心学习，惧怕班主任，惧怕过集体生活。作为一个班集体尤其是其关键作用的班主任尽量不要对任何学生都用一种方式去教育，而是想方设法接触他们的心理压力，为他们营造一个宽松、愉快的学习氛围，使其轻装上阵，全力投入学习。

（四）提高“问题学生”思想意识。

那要激发“问题学生”的思想意识，把对家庭无限的爱和信任以及强烈的责任感转移到集体中来，现如今大多数学校都存在“独生子女”班集体，因为他们从小在溺爱中成长，“以我为中心”，“唯我独尊”，“自私自利”的思想严重，集体观念淡薄，犯了错误，禁用制度、规定斥责他们显然不妥，班主任首先应做好他们的思想工作，使他们认识到家庭对学生固然重要，因为家庭是他们吃、穿、住、行的提供者，也是家庭成员生存的必备环境。让自己更好的生存于这个环境之中，但同样一个班集体也是我们学习所依赖的必备环境，爱自己的集体也是为了保障每个学生能更好的在这个环境中搞好学习。

如果我们每个学生只关心自己不关心班集体，把集体的班风、学风好得很差，我们班集体的纪律卫生被随意破坏就如同家庭中无人管吃穿住行，家风败坏，成员无心工作，家庭前途淡，遭他人耻笑。若一个班集体也如此，不仅破坏了大家的学习环境。还影响了学生的学习积极性，学生在此集体中学到的只有消极堕落的坏习气，影响学生良好性格的养成。其次，班主任要举行一些“爱我家行动”主题班会，把爱护家庭财产，打扫家庭卫生，关心家庭成员的行为转化为爱护集体财产，打扫家庭卫生。关心集体成员。关心集体荣誉的事项上来，并每周一评，你为集体做了哪些有益事。还可以通过其他活动如：我愿作集体中“优秀学生”来激发学生爱集体的情怀。这样一来“问题学生”“唯我第一，自私自利”思想得以转变，即便想“犯错误”也会在爱集体，关心集体荣誉的意识中约束自我。

三、结语

在营造一种家庭式的和谐班级氛围的初步尝试中，我们深深地感受到班主任要管理好一个班级是一项艰巨而繁重的工作，特别是做一位农村小学的班主任，我们任重而道远，作为“人类灵魂的工程师”，我们不仅要教好书，更要育好人，这样才可以真正成为一名合格的班主任老师。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定。义务教育语文课程标准【M】北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]中国就业培训技术指导中心/中国心理卫生协会组织编写。心理咨询师基础知识【M】民族出版社2012

[3]李炳亭. 课堂里的革命——高效课堂模式解析[DB/OL]