刍议初中数学与生活实际的结合

魏芸

摘要：传统的“灌输式”教学模式是难以激发学生的学习欲望的，所以教师要以学生为主体，贴近实际，贴近学生的生活。单纯的教数学课堂会显得很沉闷，不够活跃，而将数学教学与生活实际相互结合则可以很好的提高激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

关键词：初中数学；生活实际；相互结合

一、传统教学方式下教学效果与学生学习存在的缺陷

在初中数学教育大纲中，数学的教学体系都是以基本的学科而定的。所选择的内容和学生的特点以及思维都没有太多的联系，这样的教学方式只能够把教师的教学方法按部就班的传授给学生，让学生反复的做一些练习题，虽然数学题的数量和知识都解答完了，但对知识的理解不够明确，而且这样的教学内容和方法离学生的生活太远，超出了学生理解的范围。传统的教学模式条理明确，设计精确，但在大多数同学来说，学生能完成老师留下的作业，在反复的练习过程中获得解题的经验和方法，但是大部分学生还是不懂怎么样去学数学为什么要学习数学。在全新的教学过程中，结合实际教学才能弥补缺陷。

二、初中数学教学与实际生活结合的教学方法

（一）创设生活情景，激发学习求知欲

创造生活情境大致的意思就是一个人在进行一种活动时所处的社会性环境。情境可以理解为一种信息载体，从纵观的角度来说，数学情境是与数学知识，数学内容，以及数学知识的理解是分不开的，如在教师在教学生学习等式的转换过程中，教师应该事先准备好一架天平，分别把相同重量的物体放在天平两端的天平架上，使天平的两端平衡，在分别加入相同重量的物体，使天平的两端分别平衡，通过这样的实验证明天平两端的重量依然是相等且平衡的。通过这个简单易懂的实验，很快的让学生理解并接受，轻松的把新接触的知识融入到课堂，对等式的转换就会轻而易举的理解透彻，只有在教师精心设计的情境中，学生才能更加准确深刻的理解其中的含义，才能提出一些相关的数学问题，从而让学生在学习数学过程中规纳方法，总结理论，提出问题存在的原因，并做出很好的解答。

（二）增加生活体验题目，激发学生学习兴趣

学生学习兴趣的培养也是他们学习的关键，一些资深的心理学家表明，学生所学到的知识和现实生活与学习材料成正比时，才能有效地激发学生学习的兴趣。教师要从学生学习的情境和学习内容出发，适当增加一些生活的体验题目，让学生在学习过程中体会生活的乐趣，使学生在学习数学的同时，对数学产生亲切感，让他们懂得学习数学并不难，数学时间就在我们身边。比如教师在讲相遇的应用题时，可以让两名学生从教师的左右相对出发，通过一定的时间后两个人相遇，这样的教学方法改变了以往的生般硬套的方式，让学生更快的理解一般应用题的算术解法和方程式解法，哪个更简单更快捷，这样的应用题改变了

普通的叙述方式，能够激发学生学习数学的途径和兴趣，很轻松的提高数学学习成绩。

（三）引用生活的数学例子，进行教学讲解

教师在教授数学知识时需要引用生活中常用的例子，来帮助学生加深对数学知识的理解。例如在学习二次函数时，我们都知道二次函数的抛物线是抽象的，但是如果教师可以把生活中的桥，或者电线等引做例子，就会让学生很容易理解，或者在学习二次函数抛物线的轴对称过程中，提前让学生做好有关轴对称图形的剪纸，学生可以通过家长的帮助，买彩纸，买剪刀，选图案等一些相关的工具，通过整个的剪纸过程和教师的讲解，加深了学生对知识的深层理解，又激发学生对生活的乐趣。学生通过自己的观察，思考，动手完成作业而产生一种成就感。

（四）把数学知识带到生活实际中去验证

数学与我们的生活是息息相关的，来源于生活，又回归于生活。学生在积累了一定的数学知识的同时，就应该把数学知识应用到生活当中，为了达到这样的目的，教师可以在授课的过程中把数学知识带到生活实际中去验证，例如，让学生每天写数学日记，学生可以让家长去各大商场买东西的价格，按照几折的折扣来计算，在原来的价格上，节约了多少钱，买一件大型健身器材时打完折扣的价钱应该怎么算出节省下来的金额。这样坚持每天都有新鲜的数据，使得各种知识得到应用，使学生心里有一种成就感，从而对数学有了浓厚的积极性，也加强了数学的实用性与生活化，从而再一次次的验证过程中加强学生的学习动力。

三、注重数学教学问题的探索性，培养学生在生活中找寻解决办法

由于每个学生自身都存在着不同的差异，例如所在家庭环境不同，其产生的社会经历也就不尽相同，同样不同学生的知识发展水平也不尽相同。这就需要新时期的数学教师，根据所传授的学科内容对学生进行有针对性的教学。在数学教学中教师要注重培养学生的创新和知识运用的实践精神。所以在教学过程中，应设计一些联系实际生活、开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造空间，激发求異逻辑思维能力的培养。例如：“分类”、“转化”、“类比”等内容的学习中，教师不要事先就把答案告诉学生，要结合学生生活的实际，用现实的事物进行举例说明，并让学生联系自己的生活实际和生活经验进行分类和类比等内容的探究，最终通过自己的亲身探究产生数学思维，这样与实际生活相结合的教学模式不仅可以让学生更容易理解所学内容，还可以培养学生的探究性数学思维，一举两得。

总结：在初中数学教学中，不能仅仅只是追求答案，被传统教学观念给束缚，教师在教学方面需要联合生活实际去培养学生的创新能力和逻辑思维能力，从而提高学生的综合能力。

参考文献：

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[2]崔仁秀，王艳霞.关于初中数学教学效率提高的有效措施探讨[J].牡丹江师范大学学报，2013，22（12）：103-104