浅谈幼儿动手操作能力的培养

王艳丽

摘要：培养幼儿的动手操作能力是幼儿教育工作的重要内容，培养幼儿的动手操作能力在幼儿的成长过程中起着至关重要的作用，对幼儿全面、和谐发展具有深远的意义。那么，如何培养幼儿的动手操作能力，作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发掘和培养他们的各种能力，即动手能力、语言能力、交往能力、观察能力、自理能力、活动能力、自控能力、创新能力等等，使其在入学前具备足够的良好素质，从而受益终身。因此，家庭和幼儿园协调一致的教育，可让他们健康成长、终身受益。

关键词：学前教育；幼儿动手；操作能力；培养

一、培养幼儿动手能力的重要意义

首先，手的活动能促进大脑的发育。让幼儿多动手就能促进大脑很大一块区域的发展，当幼儿双手活动时，指头上的神经细胞会随时将信息传到大脑，因而加强幼儿手的活动是开发大脑潜在机能，培养创造性的重要环节。其次，手的活动能培养幼儿的创造能力。让幼儿在做中学、玩中学，在做中求进步。最后，手的活动能培养幼儿的自信心，敢想敢干的大无畏精神和坚持到底的意志品质。幼儿动手操作能力的培养有利于幼儿不怕困难，团结友爱，乐于助人等良好品德的形成。从小培养幼儿动手能力，不仅让幼儿获得表现自己的创造力的机会，还可以使他对自己的聪明才智产生足够的信心，养成他敢说敢干的精神和坚持到底的顽强意志。

一、转变观念，寓教于乐，让幼儿参与到班级管理中来

转变教育观念，改进教育方式，对幼儿进行了正面教育，以提高他的动手能力和意识。根据幼儿的年龄特点，把一些幼儿自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。让幼儿参与到班级管理中来，不仅能有效地促进班级常规，更是锻炼幼儿动手能力的好机会。如：在布置环境的时候，布置主题墙内容的时候我们就可以大胆地让幼儿动手动脑，出谋划策，幼儿也会因老师采纳他们的建议和作品而高兴不已。在进行班级卫生工作的时候，也可以选择一些适当的劳动让幼儿来完成，劳动可以锻炼幼儿的动手能力。

二、创设良好的动手环境，精心设计教学活动

（一）激发幼儿的兴趣，使幼儿树立动手操作的信心。俗话说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究成果表明，兴趣是幼儿主动学习、积极参与、探究新知的内驱力，同时，浓厚的兴趣也是成功的基本保证。指导幼儿学习手工制作，关键在于培养他们对手工活动的浓厚兴趣。针对幼儿兴趣不稳定的特征，教师应该因人而异，使每一个幼儿都积极参加手工活动。这样做可以充分挖掘幼儿的内在潜力，使他们用独特的方式表现自己，从而积极地投身到手工操作活动中去。

（二）在美术活动中锻炼幼儿的动手能力。培养幼儿参与手工活动的兴趣，引导幼儿学习欣赏作品，培养幼儿的动手操作能力，在做做玩玩中发展幼儿的想象力、创新能力及审美能力。幼儿的绘画、泥塑、剪纸、撕纸、折纸及废旧物利用，手编、布工等丰富多彩的美术活动，无一不是在手的协调操作下进行的。孩子们通过画画、剪纸、折纸、捏泥、制作玩其等动手操作活动培養幼儿动手能力和动手协调能力。因此，幼儿园的美术教学对培养幼儿的动手能力，有不可低估的作用。

（三）因材施教，循序渐进，有的放矢的进行个别指导。自理技能的掌握都不是一步到位的，它需要一个循序渐进的过程。由于幼儿之间存在个体差异，须因材施教。对于自我服务能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，对他们的点滴进步都应肯定。我们可以开展“强帮弱”的活动，如在午睡起床后，请能力强的幼儿来帮助能力弱的幼儿穿衣服、鞋子、叠被子等，使能力强的幼儿体验到为他人服务的乐趣。

（四）在大自然中培养孩子的动手能力。幼儿好奇好动，生来酷爱大自然，可以为了玩水、玩沙、捡石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作动物标本而忘记吃饭。因此利用幼儿这一天性，在幼儿园尽可能多地带领他们搞一些小种植、培土、插花、捡花瓣、编草帽的活动。在春天和幼儿一起种植小花、给它培土、浇水、施肥。夏天和小朋友玩游戏。秋天和幼儿一块到野外捡落叶，进行树叶粘贴，冬天则可让幼儿冻冰花，堆雪人。古人的“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的诗句正是对儿童在接触大自然中一些活动的写照。

（五）在各种趣味游戏中培养幼儿的动手能力。新《纲要》指出，幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。喜欢游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育契机，发展的多样性、差异性，自然性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致。教师要利用科学科学游戏活动，让幼儿在轻松愉快的环境集中注意，认识事物，在与自然材料和玩具反复接触的过程中发展他们的动手操作能力。并通过一些小型的简易的操作、演示，对某些简单的科学理论的验证，使孩子们获得直接经验，培养他们动手做科学实验的兴趣，唤起他们对一些科学现象的好奇心，学会探索科学的方法。

（六）寓教于乐，体验成功，进一步提高生活自理能力。幼儿情感脆弱，能力差，畏惧感强，对于他们的一点点进步，成人都不该忽视，应及时的给予表扬，让幼儿感受到成功的愉快。幼儿获得成功的愉快感是推动自理能力发展的动力。如幼儿自己扣上扣子，但位置却扣错了，我们首先肯定幼儿自理意识，表扬他：“真能干，能自己扣上扣子。”接着纠正：“只是一颗小扣子进错了门，重新扣一次好吗？”使幼儿产生良好情绪， 提高自信心。当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言，必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。

（七）家园合作，培养幼儿的动手操作能力。父母是孩子成长过程中最有影响力的人，父母的教育将影响孩子一生。培养幼儿的动手操作能力，只靠幼儿教师是不行的，如果家长不注重培养孩子的独立生活能力，总是包办、代替，就会使孩子的动手能力变得很低下。而很多家长对孩子的动手操作能力的培养缺乏认识。鉴于此，教师应帮助家长转变教育观念，提高家长的认识水平，可以通过多种途径与幼儿家长进行沟通，帮助家长创设一个能够培养幼儿动手操作能力的良好环境。例如，请有教育经验的家长作报告，让家长和幼儿一起制定生活和学习计划等等。

参考文献：

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》，首都师范大学出版社 2012版

[2]刘丽娜. 家园合作培养幼儿的动手操作能力[J].幼儿教育 2016.08

[3]骆敏.浅谈如何培养幼儿的动手操作能力[J].学前教育研究2016，12