自我展示型英语课堂内涵提升策略

江顺成

摘要：高中英语课堂学生被动式听课现象依然存在。教师要转变观念，合理合时设计课堂活动和生活情景，把时间还给学生，提升课堂教学内涵，激发学生尽情自我展示，让学生成为课堂的明星。

关键词：教学设计；思维发展；自我展示

教师的教学理念和教学行为无疑会显性或隐性地影响教师的课堂教学决策和教学成效（侯新民、刘佩佩，2010）心理学研究告诉我们：兴趣、情感与教学是相通的。展示自我是人与生俱来的愿望，英语表演就是从心理学这一原理出发，抓住学生好学、好动、好玩和模仿力强的特点，用种种生动活泼的表演形式将学生引向一个妙趣横生的英语世界，诱导、激发学生的积极情绪，达到教学的最佳效果。（焦玉香，2011）

一、建构“思维-对话”型课堂

教师是课堂的设计者和指导者，依托文本，开展师生对话、生生对话和师生与文本对话。课堂教学要以学生的思维发展为核心，以对话为主线，在课堂教学的每个环节都融入英语思维能力的训练和对话交际。在丰富的互动性活动中调动学生每一个神经，让学生尽心、尽意、尽力地通过种种对话来培养学生的英语思维品质，从而进一步培养学生英语核心素养。

课堂设计围绕两种对话，即与教师进行互动式的“思维对话”，还要与教材展开深入质疑式的“思维对话”，并且在这两种对话的基础上获得思考的快感进而获取主动的学习方式和创新的思维效果。

比如：在阅读课堂教学中运用思维对话策略可以引导学生深度阅读，从而提升思维品质。可以通过巧用标题，培养推测能力，推测文体，推测主题，推测可预见性的情节。在读完文章后可以让学生重审标题，与学生商讨并提出更好或有创意的标题。在分析关键句，长难复杂句时，可以分散后侧问，引导学生在轻松师生对话中习得并理解长难句或主题句。并让学生在关键段落或语句通过声情并茂的朗读或表演，可以让学生感悟弦外之音。此外，还可以透过文意，提高学生批判思维能力。利用主题，结合学生生活实际，激发学生生活体会，并引发学生争论主题。

二、因材施教，运用“练兵”战略，让每个学生都有机会

关注全面、尊重差异、因材施教是课堂教学永恒的主旋律。教师要有运用“兵教兵“，“兵练兵”，“兵强兵”的战略，提供、创设优势条件让学生学做真人。美国著名教育学家加得纳的多元智能教育理念是以人为本的教育理念。在活动中和生活情景中让学生合作互动起来以培养多元人才。因此，教师不仅要教好所有学生，更要让所有学生学得好。

三、以人为本，顺应学生的心理需求与发展规律，还给学生做够的时间与空间

学生的天性是热爱主动，喜欢自由。教师要遵循学生发展规则，善于利用学生心理，学生只有足够的时间和空间做准备才能更自信更积极主动的展示自我。在希腊文中，学校一词的意思是就是闲暇。在希腊人看来，学生必须有充裕的时间体验和沉思，才能自由的发展其心智能力。

伟大的教育家卢梭说：“最重要的教育是不要爱惜时间，要浪费时间。”他说：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”我想这句话定会促动我们所有教师的道德底线。因此，教师在英语课堂上要让给学生时间空间去张扬个性，展现风采，感受知识的甘甜，体会合作探究的乐趣，这才是英语课堂的教学本质，而不是教师过度表演才艺。

四、实践探索，让课堂成为学生展示自我教学

课堂教学应是以学生为主体，回归到教学本质的原点，这才是绿色生态课堂。以牛津英语版必修4第一单元《Advertisement》为例，本单元话题是广告，本课为阅读课例，了解广告类型及异同，提升拓展话题，共设计四个活动来完成教学目标。从观看视频和图片入手，探究七个步骤、十个问题，训练学生听，说，读，写等综合语言运用能力及思维能力。设计思维如图：

以学生为主体的教学本质是衡量课堂教学优劣的重要标准。在Activity 1.Guess what type of the ads这一环节中，学生通过视频和图片领略到创意、震撼、生动、精炼的广告和广告词，一下子打开了学生思维，活跃了课堂气氛。并推测文章将以什么文体，什么结构，和什么策略来展示文本。通过Activity 2.Read and tell the similarities and differences between commercial advertisements and PSAs.进一步增强学生与文本对话，充分激活学生的最近发展区，运用阅读技能，从点到面，提纲举领式的把握篇章结构，自然习得阅读说明文的策略。对于生活中的广告与自己的生活，让学生在互动中畅谈自己的感受，从而真情流露中表达自己对广告类型，优缺点，影响等。Activity 3.Design and representation给学生提供了一个“学中做，做中学”的机会。把时间和空间还给学生，让学生通过小组合作，群策群力下完成一个主题的公益广告设计，并以代表形式展示成果。這让学生体初步体验合作的力量，广告的魅力和语言的能力。学生在课堂大多数时间是兴趣中学习、操练、运用语言，更培养了学生职业能力和领袖气质。

五、实践启示

1.避免片面追求生活情境而偏离语言教学规律.真实情境的创设有助于学生进入角色，真情表露。如教学活动1中，通过视频和图片激发兴趣，打开思维，也为下面的广告设计和辩论活动做了铺垫。因此，教师引导课堂要注重教学实效，避免形式化，这也是实施层面的关键。

此外，务必要把足量的时间给学生，包括构思时间，操作时间和展示时间，如果学生有脱节或不能达到预计的效果时，教师可采取启发，追问，分解问题等形式帮助学生。教师可采取一是转移话题，二是微调教学目标。总之，课堂是学生的天地，教师要灵活善变，善加引导亦能达到同样效果。

2.教师在课堂教学中要树立正确的人才观.教师在课堂教学中要洞察学生的特点，发现学生的差异，善于在一般教育的同时，有针对的因材施教，创造各种条件发展学生的特长。比如在广告设计环节小组活动中，有人善于创新思维，有人善于绘画和设计，有人善于展示解读等，只有让学生在合作互动中才能最大程度弥补全体与个体教学的兼顾。

参考文献：

[1]崔刚 “高中英语阅读教学的问题与对策”，《基础教育外语教学研究》2015年第3期。

[2]章兼中 《外语教学心理学》，福建教育出版社，2016年。

[3]许玲 “强化学生体验 促进深层阅读”，《中小学外语教学》2017年6月。