情境教学，助推课堂实效

张亚静

摘要：布鲁姆曾说：“成功的外語课堂教学应在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”情境教学是英语教学中非常有效的教学方法之一，情境的创设能有效激发学生的学习兴趣，提升教学效率。情境教学可以有多种形式，作为英语教师，积极理解、贯彻情境教学理念，在实践中积极探索，创建多样化的情境教学模式，使英语教学收获最佳效果。

关键词：小学英语；情境教学；策略

英语作为一门语言课程，按部就班的课堂教学步骤很容易让学生产生厌倦之感，进而会影响到他们的学习情绪，积极性不高，效率自然降低。英语教师要以新课改教育理念为指导，突破英语教学困境，积极探讨有效的教学方式，情境教学的创设能够突破这一僵局，创造出浓厚的语言学习环境，使学生主动投入到学习中去。作为英语教师，有义务深入探寻这一教学方法内部蕴含着的丰富资源，透彻理解并且熟练运用于平时的教学活动中。那么，如何才能在实际教学中真正把教学情境的优势发挥出来呢？

一、情境教学在课堂教学中的作用

情境教学在小学英语课堂上是非常重要的。在教学中，教师应该注重培养学生的自主探究意识，让学生通过自己的理解和认识解答教材上的问题。小学英语教材上有很多图片，如动物图片，可以激起学习热情，给学生带来美好的视觉体验等，因此可以为学生营造一个良好的情景，使他们乐于参与到英语知识的学习中来。为此，提出问题：What else is cute？（你们认为哪个动物很可爱？）这是一个开放性的问题，通过思考，不同的学生答案也各不相同。情境的创设增加了课堂的乐趣，提高了教学质量，因此，教师一定要把情境教学在课堂教学中的作用发挥出来，使学生都能在情境中更加深入地学习，正确牢固地掌握所学知识。

二、呈现实物，演示英语情境

在课堂中积极创设合适的情境，让学生获得最真实的体验，更准确地学习英语知识，更深入地应用英语知识。比如，实际教学中，通过让学生观察实物，呈现实物，演示英语情境，学生自然会把英语相关单词结合生活中常见的实物进行识记。不仅大大地调动了学习兴趣，还可以帮助学生迅速理解所学内容。例如，在分析“Toys”时，教师可以把课前准备好的“火车、飞机、汽车、玩具狗”等生活中常玩的玩具装到一个箱子里，再请几位学生到讲台上来用布把眼睛蒙上从箱子中随便拿出一个玩具，这时候，其他学生问他：“Whats this？”，他可以用本单元的句型“Its a...”进行回答。 创设这种实物情景对话，使大家的学习兴趣、参与兴趣倍增，在真实的生活背景下开始了对新知识的学习。

三、根据学生的身心特点，创设英语教学情境

创设情境教学模式时要围绕小学生的好奇心强的特点，精心设计，使他们都能在轻松愉快的情境中学习新知识。情境教学的切入点可以从生活中某个事情或某个内容引入，比如，打电话、捉迷藏、看电影等，然后再开始新课的讲解。例如，在分析“We Love Animals ”一课时，就可以创设这样一个情境：小熊接到一个电话，被邀请去动物园玩。接着，再用歌曲《Riding in My Car》把孩子们带入到“动物园”中，通过播放动物世界中的片段学习。此外，根据儿童具有好胜心、进取心、喜表扬等心理特征，在课堂教学过程中，也可以采用游戏教学、开展竞赛等创设情境教学，以此来激发学生的学习兴趣。比如，在教学中适当穿插 “插红旗”，“拼词赛”，“接长龙”等一系列活动，不断优化课堂情境，在情境中不断激发学生更多的学习热情。

四、灵活运用多媒体手段，创设新颖趣味的教学情境

多媒体课件在营造良好的学习与交流的氛围，使学生置身于充满英语氛围的环境中，对知识的了解与掌握会更加的透彻、扎实，也利于培养学生对语言的运用能力。比如，在分析“Happy birthday”！时，不妨用多媒体技术指导教学。剪辑一段关于过生日的录像或小视频，课堂伊始进行播放，再引入本节课的学习——“Happy birthday”，大家对过生日的视频都兴趣盎然。此时，可问学生：大家都喜欢过生日吗？同学们都积极踊跃地发言。然后，再把本节课的教学内容引出来，学生因此对所要学习的知识比较期待，教师再结合本节课的单词与重点让学生找出视频中对应的场景，使他们都沉浸在快乐的氛围中完成对新知识的学习。故此，借助多媒体课件辅助教学，让学生始终处于良好的学习环境之中，真正地去学习、理解、感知所学知识，使英语课堂真正成为学生习得第二语言的场所。

五、借助趣味游戏创设情境

小学生由于年纪小，好动，而且注意力不易集中，对很多事情保持三分钟热度，但是，他们天生喜欢游戏，当下课铃声响起时迫不及待地冲到操场，和小伙伴一起跳皮筋、丢沙包、跳方格等。如果教师把游戏情境应用到英语课堂之中，教学会收到意想不到的效果。例如，在教学“Where you from”，这篇课文需要让学生掌握使用英语介绍自己来自哪里这一知识点。在讲课之前，先告诉他们此篇文章的主题是什么，然后再创建一个游戏情境鼓励学生积极参与，在游戏中应用句型，收获快乐。比如，把学生分成几个小组，小组之间进行询问，让他们在学习的过程中体验到乐趣和成功，在掌握和运用语言知识的同时，逐步提高英语口语的表达能力。这样，在生活中如果学生也遇到了类似的情境时他们便会知道如何去解决，提高处理问题的实际能力。

总体来说，为了让学生都能爱上英语，乐于学习，在教学实践中，英语教师要不断总结经验教训，结合小学生的身心特点、学习情况，合理运用情境教学法创设出更多丰富的教学形式，激发学习兴趣，拓展学习思维，提高英语的整体学习效率，为今后更好地开展英语学习奠定基础。

参考文献

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[3]陈玲，胡智杰，周志.1：1环境下的小学英语课堂教学特征研究——基于视频案例分析的视角[J].中国电化教育，2014（2）：88-94