基于教学链的大学生知行统一研究

许秋晨

摘 要 在全国高校思想政治工作会议相关会议精神的指导下，为了充分发挥高校思想政治理论课在大学生行为塑造中主渠道、主阵地的作用， 笔者以思想政治教学链为基础，从视觉、听觉、动觉等多种感觉通道激活学生大脑，达到思想政治理论教学入脑的根本目标， 并最终促进学生的知行统一。

关键词 教学链 脑科学 知行统一

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话，明确指出“为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人”的问题，这为高校和思政教师下一步开展思想政治教育工作提供了根本性的指导， 思想政治教学链经过11年，探索了一套适于新形势下的高校思想政治理论课的方法。这是一种多主体、多场域、多学科、多手段要素相互结合的结果，使思想政治教育教学理念入脑，并最终促进学生的知行统一。

1 大学生知行统一相关概述

“知”与“行”最早出现在《国语》和《左传》中。谏厉王认为：“夫民虑之于心而宣之于口，成而行之。”后来《左传》中又出现了“非知之实难，将在行之”“知之非艰，行之惟观”的知行观。孔子在讨论知识和行为的过程中提出了自己的知行观。孔子之后，很多学者就知行观问题提出了自己的见解。

马克思主义知行观中的“知”，主要是认识。“行”，主要是实践。马克思主义的知行观就是认识与实践的关系问题。马克思认为认识是主体在实践基础上对客体的能动反映，科学地揭示了认识的本质。马克思主义认为知行统一就是在有正确认识的前提下，认识能够指导实践，实践又是检验认识真伪的标准。

高校思想政治理论课希望学生达到的知行统一是指学生在经过系统的马克思主义理论教育后，能够对马克思主义的观点产生认识上的加深，情感上的认同、信念上的坚定、行动上的遵循。

2 思想政治教学链的相关概述

思想政治理论教学链的定义是：针对大学生进行思想政治理论教育的链质、链源、链性、链形、链节、链节等教育周期的系统结合，由学生、教师、村民、学者构成主体，学校课堂、城市、乡间田野多场域中配合，社会学、脑科学等学科的支撑下，现代信息、FMRI、质性分析等手段研究下，高校思想政治理论教学链、实践教学链、管理教学链共同构成的教学链系统。思想政治理论教学链是指在思想政治理论课中经由“厘清思想”“创新内容”“讨辩激思” “写讲促学”“评阅叙事”“三方参与”6个环节相配合， 使学生接受思想政治理论知识，达到教育目标的整个教学周期间的可调控的开闭结合的连接链。思想政治实践教学链经由 “观、听、帮、访、演、思” 相互配合的6个环节，至达到教学目标的整个实践教学周期间的可调控的开闭结合的连接链；思想政治管理教学链是指教师通过 “考勤、作业、中考、活动、叙事” 6个环节的配合，创新管理方式、手段，使思想政治教育入脑。

思想政治教育链的新媒介载体是立人微教。习近平总书记提出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”立人微教微信教学平台的建构，是由于“互联网+”时代下，它意图构建一种在推进思想政治理论课知识、情感、信念、行为多向互动的微信新媒体技术，探索出课堂教学模式、教学方式和教学手段的信息化、新颖化、时代化，实现马克思主义理论教材体系向学生认知体系、情感体系、意志体系、信仰体系的有效转化，是高校在新形势下推进思想政治理论课入脑的便捷、方便的载体。立人微教的建立使教学链的效果，在不同环节，不同时候，能够做出及时相应的反馈，这就达到了思想政治教学链的无缝链合。

思想政治教育链的依据是学生脑认知发展规律。思想政治教学链入脑遵循知、情、意、信、行的过程规律，这为用艺术化、信息化、科学化推动思想政治理论入脑有效性建设提供了基本依据。这一思想由柏拉图提出，后经提顿斯、康德等补充、发展、完善，为心理学、教育学等学界所接纳。笔者认为思想政治教育理论入脑的实质，就是通过艺术化、科学化、信息化的教学活動，帮助大学生形成认知、形成认同、树立观念、坚定信念、付诸实践。

思想政治教育链的实践教学基地是都江堰棋盘村，笔者通过组织学生前往实践教学基地棋盘村，使学生进入实践教学场域，开始感悟思想政治理论在社会实践现实中的运作、表现，经由 “观、听、帮、访、演、思” 相互配合的6个环节，至达到教学目标的整个实践教学周期间的可调控的开闭结合的连接链、“实践”是熔炉。棋盘村是灾后重建的村子，村委书记是在个人利益和集体利益下，选择集体利益的伟大人物。 棋盘村符合新农村科学发展、和谐发展，而村委书记具有抓机遇、求发展、谋振兴、干事业的，精神优良面貌。所以在棋盘村建构实践教学环节的“观、听、帮、访、演、思”，必定促使学生形成认知感、情感力、信念度、行动力。

3 思想政治理论教学链对大学生知行统一的作用

第一，以教学链为基础，在全程育人、全员育人和全方位育人中，改善学生的以知促行。

思想政治理论教学链，三链相互配合，理论教育链抓住课堂教学这个主渠道，实践教学链使马克思主义理论教育走进山间田野，走进人间闹市，管理教学链使教师传道者的角色在真学、真懂、真信、真用、真讲马克思主义的前提下发挥管理者的角色统筹安排思想政治理论课在内容、环境、过程、形式和方法等各方面的革新。理论教学链、实践教学链、管理教学链，三链的衔接、配合，遵循思想政治教育规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，让学生以一种全新形式接受思想政治理论课，使思想政治理论课与学生的学习、成长环境相契合，使学生在经历三链的磨练后，都有不一样的成长感悟。

第二，以棋盘村为实践教学基地，在扩宽思想政治理论课教学场域中，提高学生的以行促知。

棋盘村实践教学基地的设立是思想政治理论课实现理论与实际相结合、深化对马克思主义理论的理解、强化学生能力培养的有效方式。学生在棋盘村经由“观、听、帮、访、演、思”实际上是一种高水平的实践活动，学生作为主体直接参与到社会的改革和建设中，更好地把知与行结合起来，使思想理论转化为内在素质，这种在棋盘村启发式、参与式的教学方法，激发了大学生学习理论的内在动力，力图在这种特殊的教学过程中，使师生一起运用马克思主义的立场、观点、方法研究、讨论和分析棋盘村现实中的的政治、经济、文化、道德现象。这些从而使“注人式”的教学方法被改变，“我讲你听”、“我打你通”的被动学习局面得到有效扭转。

第三，满足了学生知行转化脑机制规律，在课堂教学的主渠道上下功夫，优化学生的知行并进。

教学链以学生的思维、记忆、注意、想象等心理发展规律为基础，还以脑生理学为理论基础，通过教学与脑机制生理、心理发展关系的研究，创立了一套有利于适于学生知行转化的脑机制模式的教学体系和教学模式。教学链的课堂教学遵循人脑形成认知转化行为的条件，满足学生成长发展的需要，使学生知行并进。脑科学研究表明：人可以通过外界环境的改变和刺激，使脑的结构和功能发生转变，教学链根据脑的可塑性，使脑的内部结构发生变化，在笔者做的关于理想观的磁共振实验中，实验组属于使用教学链法上课的学生，经过实验后期的数据分析，得出学生脑的负责记忆的海马、负责情感的杏仁核、负责思维的额叶等区域等都有激活，可见在教学链教学方法的指导下，学生的脑部环境发生了一定的改变。

第四，在以立人微教为载体的新媒介中，在改变传统思想政治理论课模式中，优化学生的知行并进。

立人微教新媒介载体打破传统思想政治理论课一间教室、一面黑板、一根粉笔的教学空间范围，使教学可以在空间、多场域进行；改变了由上课时间带来的思想政治理论课传授时间的限制，使教学可以全天候进行；解决了思政教师少、学生多，思想政治理论课效果不佳的问题，使学生与教师在立人微教平台进行一对一的沟通交流，针对学生当前的困惑和不理解，有针对性地解决学生的思想问题；创新了思想政治理论课的考核方式，在各个链节环节进行时，学生立即回答老师在立人微教上的提问，这些回答既是学生平时成绩的考核方式，又作为学生出勤率的一种检验，这不仅有利于考核方式的变革，更是学生在无形中接受马克思主义理论知识的一种新模式。在立人微教这个新载体的作用下，思想政治理论课知识逐渐被学生认识，并最终转化为自己的行为。

参考文献

[1] 国语邵公谏厉王强旁[M].上海古籍出版社，1994：24.

[2] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.