网络环境下学生创造性思维能力的培养

孟彬

摘 要 本文探讨了网络环境下学生求知欲与创造性思维的关系，剖析了网络环境在培养学生发散思维、直觉思维和辩证思维等方面的优势。并从学生的组织、教师的作用、过程的控制三个方面，对网络环境下学生创造性思维能力培养的实施和效果进行了进一步分析。

关键词 网络环境 创造性思维 辨证思维

0 引言

创造性思维是指“对已有知识经验进行明显的改组，同时创造出新的思维成果的思维。”未来知识经济社会对高素质、创造性人才的需求更加迫切，培养和造就大批高素质的创新型人才，成为当前教育面临的严峻挑战。创造性思维对于学生来说至关重要，随着信息时代的不断发展，网络技术更加先进，网络环境更加安全，能够充分满足学生求知欲，为学生创新能力的培养提供良性环境，对提高学生创造性思维能力具有重要作用。

1 网络环境下学生的求知欲与创造性思维

从每个婴儿降生到这个世界开始就已经萌生了求知欲。他们喜欢投掷物体，撕扯纸张，甚至用舌头舔舔，来探索事物特性和秘密。求知欲能激起他们去探索、发现周围生活着的这个世界。使他们知道哪些东西是坚硬的，哪些东西是柔软的，哪些是可以移动的，哪些是固定的；使他们懂得物体总是向下坠落的，水是具有流动性的；使他们得到了适应环境所必需的知识。

求知欲对每一个人都是非常重要的，它是我们进步和成长的垫脚石，如果没有求知欲的话，人的思想也只是停留在原地，甚至倒退。对于学生来说，学习是一个不断充实和完善自己的过程，通过不断的学习和成长，学生的人生观、价值观、人生观逐渐建立起来，而在这个学习的过程中，创造性思维也会逐步建立起来，这时求知欲就显得至关重要，培养学生创造性思维，就必须及时、充分地满足学生的求知欲。如果教师回答学生的提问非常勉强、冷淡，甚至对他们的提问置之不理，感到厌烦或给予斥责，就会摧残学生的探索精神，压抑他们的求知欲。

在网络环境中，学生的求知欲可以及时地、充分地得到满足，从而激发学生的创造性思维。在这样一个大数据的时代下，网络给学生带来了太多的便利，网络信息体系也在不断完善，网络相关的法律法规也在健全中，网络环境中的学生是基于大量学习资源的学习，学生可以畅游于丰富的知识海洋中，开阔视野、增长见识。同时，网络环境可以为不同程度、不同兴趣、不同学习方式的学生提供多层次的学习空间，满足学生自主的、个性化的学习需求。随着互联网的快速发展，学习者可以扮演不同的角色，突破地域、行为和心理界限。教师也可以结合网络资源，因材施教，恰到好处地指导学生。

2 网络环境下学生创造性思维的体现

创造性思维体现在我们的日常生活中，爱因斯坦曾在《论教育》中发表过一个看法，个人的创造性和创造性的思维影响着社会的进步，而学校应该做到的是培养学生的创造性思维，这是一个基础的构建。现阶段，信息时代的到来，网络信息的不断发展，给我们带来了太多的便利，对于学生的影响更是深远，针对于网络环境下学生创造性思维的体现主要有培养学生发散性思维、直觉思维、辩证思维等三个方面有着突出的优势。

2.1 网络环境有利于培养学生的发散性思维

“发散性思维又称求异思维，是指对同一个问题，沿着不同的方向去思考、不同角度地、不同侧面地对所给信息或条件加以重新组合，横向拓展思路、纵向深入探索研究、逆向反复比较，从而找出多种合乎条件的可能的答案、结论或假说的思维过程和方法。发散式思维有很多的特点和优势，主要是能够打破惯性思维的常态，另辟蹊径，针对于某一事物能够利用曾经有过的经验和类似的想法，进行创新，有较以往惯性思维常态下更灵活、独特、流畅的思维产生。网络环境的一大优势就是信息资源不受时空限制，学生可以随时上网搜索到问题的答案，而且可以跨越國界了解到国外在相关问题上的不同见解。学生在确定学习活动主题后，利用网络搜索资料，能够从网上下载大量文字和图片资料。这使学生的视野不再限于书本知识，学生在对知识基于充分理解的基础上，敢于大胆提出自己的创新观点和理论依据。

2.2 网络环境有利于培养学生的直觉思维

现阶段，网络环境可以模拟真实场景，提供虚拟科学实验，可以使学生在学习活动中通过亲身体验进行探索与思考，培养直觉思维能力。此外，直觉思维的直接性、跳跃性、快速性等特点正与网络环境的特征相一致。学生在网络上快速查阅、浏览信息，利用猜测、期待等手段简化阅览过程，从而迅速敏锐地把握信息实质，其思维敏捷性得到较好的培养，同时促成创造灵感的迸发。

2.3 网络环境有利于培养学生的辨证思维

辩证思维主要是利用唯物主义的观点来看待事物，而唯物主义更加注重事物客观性的研究，利用调查研究的方法来进行论证，辩证思维最主要的是事物的对立与统一，就是把一个事物分开来看，而不是局限于事物的不完整性，要有统一全局的思想，而不是注重于事物某一方面的研究。从辩证性思维的概念中可以看出，辩证思维的本质就是对于一个事物的看法有一个整体性的把握，而不是片面性的去分析一个事物，要看到事物有利的一面，也要看到实事物可能产生的坏的后果，用辩证性的思维去看，用客观的眼光去观察，去分析。网络带给我们的所有便利，我们也应该一分为二地看待，其中有利的一方面为，网络提供了多方面的信息，有利于学生更加快捷方便地查找和利用信息，来完成学习任务，同时也可以丰富学生的课后阅读，提高学生的阅读能力，而网络的不断发展也对学生产生了一定的不利之处，网络上的信息区域碎片化，虚假信息也充斥着网路，这样学生在进行学习时，也会潜移默化地受到影响。这样学生在网络上进行学习时，也会辩证地看待网络信息，从而促进自身的发展。

3 网络环境下学生创造性思维能力培养的实施和效果分析

3.1 学生创造性思维能力培养的实施

学生组织方面，要在自愿原则基础上，注重实现个性化、合作化以及互补性的三者统一，因此不同专业的同学混合分组是一种较好的形式，同样的学生也应该具备一定的对信息的把控度。“信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、问题解决的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。”分组时要尽量考虑到每个同学的特长，让每名组员都能在组内承担相应的任务。

教师作用方面，要注重教师信息引导和角色的转换。由于网络信息具有超文本、超媒体等技术特征，学生注意力容易被分散，产生“迷航”现象，教师在网络环境应起到“领航员”的作用。因此，在网络环境中，教师的引导作用和角色的转换显得尤为重要。教师应结合学习内容和学生情况，合理利用情境教学、自主式教学、基于问题的教学等教学方式方法，充分调动学生的自主学习能力和创造力。

过程控制方面，一方面鼓励学生发挥个性，另一方面强调协作精神，同时要注意对研究过程的总结和研究方法的选择。要用全局性的眼光去看待事物，去解决问题，寻找最合适的解决方法，并按照选择问题、确定目标、创设情境、提供信息、制定规则、评价解答的流程，对整个学习过程进行节奏性调控。

3.2 学生创造性思维能力培养的效果分析

第一，激发了创作热情和创新意识。学生始终处于研究前沿，拥有相对独立的自主决策权。大量新知识、新问题都要通过自己去学习探索解决，每一个课题的实施细节都是一个创新过程和创新意识培养的过程。

第二，增强了自主学习与协作学习的能力。网络环境下，按要求完成任务迫使学生通过自主学习和团队合作的方式来完成作业。网络环境下，开放的信息平台和不断更新的信息体系，这种环境对于培养学生的自主学习能力和团队协作能力有更大的推动力。

第三，促进了多种思维能力的提升。课题研究思路的构建要从多个研究角度出发，运用整合思维、批判思维、抽象思维等多种思维方式。在利用网络开展学习的过程中，能够为多种思维模式的运用创造机会，从而促进其发展与提高。

第四，锻炼了独立工作能力。网络学习环境为每位学生提供了“独当一面”的机会。每名组员都独立承担一项任务，有效发挥了学生的主观能动性。

第五，有利于培养团队的合作精神，我们都知道，现阶段，网络信息复杂多变，充斥着很多的虚假信息，这样学生再利用网络进行学习时，需要团队的合作来共同完成学习任务，这样，在进行合作时，学生也能更好地配合和交流，从而促进自身的发展。

4 结语

网络环境带给学生更多创造性学习的条件和辅助工具，网络具有信息量大、灵活性、共享性、开放性和交互性強的特点和优势。通过BBS、网络聊天室虚拟社区、E-mail、微博等多种交互方式的交叉运用，使得教与学双方得到更好的沟通。不仅让教师和学生之间有了更多的交流机会，更加有利于教师提高教学质量，让课堂真正活跃起来，而且更加有利于学生接收课堂知识，培养自身的创造性思维。使学生具备一定的自主学习能力，以适应整个社会的要求，使他们在未来的竞争中立于不败之地。

参考文献

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