让关爱如阳光照遍每个角落

陈志峰

【摘要】 作为一线教育工作者，我们要承担起教书和育人的责任。上学年本人刚接手三（2）班，笔者依以往的习惯向这个班上一届的班主任了解情况，在谈话中，这位班主任老师就向我重点指出了班上的陈某某，说他是一个学习、品德双差生，情况已达到无可救药的地步。经过一个月的观察及了解。

【关键词】 不良儿童 辅导

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）05-209-02

一、总结其不良问题的主要表现有

（一）品德性问题行为

1. 偷窃：开学没多久，班级里就经常不见东西，一调查，就发现是陈同学经常利用同班同学不在班级的时间（如上体育课，放学），偷偷留在班里偷窃文具、玩具等东西。另外，在学期中的时候，发生一件更严重的事情：他竟然在下午第三节课趁同学们在搞大清洁，老师们都出去了的时候，走进教师办公室，拿走了老师的手机。

2. 施暴：陈同学虽然现在是三年级学生，身材也不高大，但三天两头还是会发现有同学投诉他打人，有时是欺负低年级同学，例追打别人，在学校沙池霸占单杠等。有时还会与中高年级的同学发生冲突，如向别人的头上撒沙，吐口水，在别人背后丢石子等。

3. 逃学：上课时间不在课室，在校园内闲逛，有几次在上课期间，想从校门口出走，幸亏让保安发现，留在了保安室。

（二）心理性问题行为

1. 人际关系不良。因为其做坏事过多，同学们对其普遍采取避而远之、厌恶的态度，无人愿与其交往，包括其它班级学生。导致他离群，孤僻。经细心发现，还有些同学经常挑衅他，当着他的面说他的“偷野精”（偷东西的坏蛋），他不愿意听，于是产生对同学不友善的情况。

2. 心理障碍。在一、二年级就厌学，老师们“多方教育”没有效果。教师问他问题，他一概不加回答。如叫他到教师办公室则立即倒在地下不起来。如扶他起来，他就会抱着附近的物件抵抗，再不就是攻击老师。在学习问题上，是存在学习不能的严重障碍，平时不做作业，考试了，他又一字也不写，只会趴在桌子上睡觉。

作为人民教师的责任心又驱使我不能放任自流，于是，就多方观察、了解，分析判别得出：

二、品行不良的原因有如下几点

（一）家庭的不良影响

经家访得知，他的家庭生活条件不好，他爸爸外出打工，一年也不回两次家，从他妈妈口里得知，他爸爸即使回家，也给不了多少钱回来。只靠妈妈在家务农的一点收入去支撑一个家，日子过得挺苦的。想来在学校他会偷东西回来给妹妹用，事出也有因，试想想，看到同学们有的漂亮的文具和食品，自己家里面没有，一个小孩子，只有偷来用，也会分一些给妹妹，可惜的是他的偷东西做法不对而已。他妈妈说自己一天到晚顾着田里的作物，无时间也没闲情去管两个儿女，也管不了那么多，所以放之任之。了解了陈同学的家庭情况，我心里面就想起了一句话“一个问题学生的背后，都有一个问题家庭”。的确，陈同学在这样的家庭里面，从小疏于管教，更欠缺正确的教育和引导，走弯路及走错路是在所难免的了。

（二）学校教育也存在不当之处

1. 教师的教育态度和方式问题。①老师们面对激烈的应试教育竞争及来自社会各方面有形无形的压力，对他缺乏关心，尊重，在教育中多采用不当的体罚，如他偷东西了，二话不说就让他站教室外面或者蹲教师办公室，屡教不改时，会打他几板子。②有时也采取心罚方法，说上几句气话，与同学们一起隔离他，致使损伤他的自尊心，使他产生孤独、自卑的心理。③对于同学们与他闹矛盾的时候，老师多数时候不问情由，只责怪陈同学，陈同学心里当然不忿，对教师缺乏信任，教育就更无从谈起。长久以来，他感觉被教师和同学所嫌弃，自然自暴自弃，上进心更不用谈了。

2. 教师的个性和情绪问题，对待这些屡教不改、在班级里经常闹事，三两天就给自己带来麻烦的同学，的确很头痛，自然很难以情绪代替理智处理事件。经反思，在对其教育的前段时间，本人也缺乏耐心，稍有急躁粗暴，他便会采取反抗及逃避的态度来对付。

（三）学生的内因

也由于以上等原因，学生应受早期创伤性经验和个性的影响，心理上受一定的挫折，才会形成这越来越糟糕的局面。

经过本人的认真调查、访问和细心观察，对他的情况有了更深入的了解，对他处境还是抱有同情的态度的，觉得应该要帮助他，抓住了病根，就可以对症下药了。

三、具体做法如下

（一）醒悟阶段

用关心去温暖他内心的坚冰，从而获取他的信任。本人回到学校，我时时提醒自己，要注意自己的言行，怀着一颗关怀的心，时时处处关注他：课堂上，他想睡觉了，经常在不经意间轻轻拍拍他的肩膀，让他提起神来，先让他从抄写一些课后的词语，日积月累做起，完成了，交给我批改，写得好时，我会当着同学的面去表扬他。慢慢的，再背诵一些古诗。让他有个学习的目标，有享受成功的喜悦。课外，我会有意无意间和他谈话，说下笑。还会让他帮我的忙拿一些书籍和教具，并诚心的感谢他。最好的改变是，一周后，课室后的垃圾桶满了，他就会很快地去倒掉了，把这一工作全包了。我抓住这闪光点，让老师们、同学们都来认同他的进步，要求从班科任老师做起，少批评，多表扬，用关心帮助去促其进步，统一了我们教师们的阵线。对于同学们，我也利用这个闪光点，在班会课上，进行团结友爱，帮扶后进等的教育，让他感受到集体的溫暖

经过前期的努力，陈同学对我从敌意、隔阂到渐渐亲近，我适时抓住某一时机，进行多次平等的个别谈话，对他说：“老师听到别人说你的不好情况，经过老师的观察，也发现你有优点啊，就是你对你的妹妹很好，有好的东西会先让妹妹。而且，在生活上很勤俭，铅笔用短了也舍不得丢，这是一个多好的生活习惯呀。”还买来几枝铅笔，对他说：“老师发现你没有铅笔了，也知道你近来能帮助老师拿东西，帮班里面干活，老师奖励你，现在我就送给你几枝，希望你以后能继续努力。以后有什么困难或者有什么需要的，可以对我说，老师很愿意帮助你。”。通过多次的谈心，使他对我不再产生抵触思想，也学会了控制自己拿别人的东西的意欲。而且，发现他竟然开始主动跟我谈话，而且还会把他的作业拿来给我批改。发现了他的进步，我及时在班上及向其家里进行反映，及时对他进行表扬，使他享受到进步的喜悦，他的精神面貌大有改观。

（二）转变阶段

1. 学生的转变教育。想他一下子改正以前的坏习惯是不可能的。所以，我和老师们说到，允许他有犯错的机会，要让他在反复中学习，明辨是非，认清对错并且改正。犯错了，跟他认真谈心，指出其不良习惯，如天热时，他常有不扣纽扣的习惯，我前期会提示他扣上，后来，作用不大，每次我见到了，就会走上前去，帮他扣上，次数多了，他觉得不好意思，就续渐扣好了。我还安排他做班上的卫生保洁员，让他为班做事，并约束其行为端正。通过我的跟进及他的努力，同学们逐步发现他好的转变，慢慢地就接受他了。

2. 加强對家长的指导和帮助。我们多次家访和电话联系，让陈同学的妈妈明白对儿女的教育不能单靠学校、老师的教育，家庭教育也是至关重要的。对于学习方面，家长说她以前无什么读书，不懂，我跟她说，并不需要你知晓，只要你每天能在回家后让他拿作业出来，看看他有没有做，做得是否清洁工整则可，没有完成或完成不好，就督促他再做。对于生活上，要家长多关心子女，并不是只让孩子吃饱就好，还要关心孩子的各个细节（有一次，我在学校听到学生反映，陈同学在村中偷了一袋橙子回家，我就联系他妈妈，她妈妈说确有此事。）于是，我特别对陈同学的妈妈说到，如孩子从外边拿来了一些不属于家中的东西，要问一下来由，偷窃来的物品一律要还给失主，并道歉认错，以免养成不良行为习惯。（后来跟进得知，他妈妈的确对陈同学做了思想教育，但并没有跟进得细致，陈同学把橙子拿出去，丢在了路边去了，并没有还给失主。）于是，我又跟陈同学的妈妈联系，对此事的得失进行了分析，让她明确对孩子的教育还是要更细致些。

（三）巩固与稳定阶段

不断为他设立小目标，鼓励他上进。如学习上，从开始的抄写到背诵，再让他信任的成绩优秀同学对他进行一帮一，每次有小小的进步，也适时表扬，让他有上进的信心的动力。生活上，每一天都关注他，从每一个细节入手，对他的坏习惯，一个一个的改，让同学们对他认可到关心。

联合其它科任教师，明确对他体罚及心罚乃至不理不睬并不是正确的对待方法，应对他给予热情、耐心及爱心，在慢慢的感化中，即允许他在不断的反复中得到成长。明确了思想，统一了行为，教育就朝良性方向发展了。

四、反思总结

经过一年来的努力，现在的陈同学改掉了很多坏习惯，学科的作业也能上交，人也开朗多了。看到他的进步，老师们感到十分高兴，觉得一直以来的努力没有白费。

在这个事件中，我们更明确了对待行为和品德不良儿童，要给予他们更多的关心，要先了解到其品行不良的原因（家庭的原因、社会大环境、外来的态度及行为的影响、教育的不对头等），只有充分了解，才能有针对性地开展帮教工作，在过程中更需要用宽容的心去对待，不能在他们的反复中放弃。只要通过大家的一次次的帮助、激励，他就能一次次改变，一次次进步，教育者也会在其中获得教育成功的幸福喜悦。