初中英语指向学生思维发展的阅读写作教学探究

李萍

【摘要】 經济全球化的飞速发展，让英语人才成为了刚需。要培养综合性的英语人才，就需要结合社会需求革新教育模式，引导学生的思维发展。当前初中英语教学的主要内容包括听、说、读、写，阅读教学和写作教学是初中英语中最重要的部分。在实践中，英语教育工作者发现阅读与写作相结合的教学能够提高教学效率，帮助学生提高综合能力，让学生积累更具深度、更广泛的英语知识，促进学生思维模式的形成。本文结合现代教育对初中英语阅读写作教学的要求，深挖了阅读写作教学对学生思维发展的正面导向作用，并进行了实践研究。力图提高课堂教学质量。

【关键词】 初中英语 思维发展 阅读写作

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）05-190-01

1. 现代教育对初中英语阅读写作教学的要求

现代教育对初中英语阅读写作的要求分为两个方面，一是通过阅读更多的英语材料，提升学生语感，获得良好的阅读教学效果。二是发散学生的思维模式，提高学生的实际运用能力，提高写作教学的质量。阅读教学和写作教学相结合，能够相互促进，获得更佳的教学效果。根据教育学内容，阅读是写作的基础，一定的阅读量能够帮助学生下笔如有神，既能给学生举例，也能让学生记住更多的英语表达方式，丰富词汇量，提高语言把握能力，加快写作教学的进度。写作又是阅读强有力的辅助，写作能够将学生的理论知识转化为实践技能，写作的过程中。学生的语言运用能力能够提高，思路随之打开，将各种知识融会贯通，规范使用语法、短语和词汇，增强学习灵感。

2. 阅读教学与写作教学结合对培养学生思维的价值

阅读教学与写作教学相结合，又被称为阅读写作一体化教学。一体化教学是运用相同或相近的学习资料，同步教学，实现对学生多种思维能力的培养。英语语篇结构分析、语言知识教学、写作知识教学过程合为一体，是阅读写作一体化教学的根本所在。教材内容是阅读写作教学的主阵地，可以先当做阅读教材，再转化为写作素材，形成一个完整的学习闭环，让学生系统化记忆和练习。一体化教学提高了教学效率，给短暂的课堂教学赋予更多的可能性，阅读和写作融合也有助于学生的积累。阅读过程中学生能够积累写作素材，提高写作效率。写作再反作用于阅读，提高学生对英语的熟悉程度，让学生更容易理解阅读内容。课程大纲要求初中英语教学注重培养学生的表达和交流思维，强调让学生自主学习英语，主动探索练习，养成科学的英语思维模式。在学生拥有一定的自主性后，会产生写作需求，写作需求会提高学生对阅读教学的兴趣，让学生有意识的对自己的表达能力、分析能力、陈述能力和多元思维能力进行培养。

3. 指向学生思维的阅读写作教学探究与实践

3.1 阅读融入词汇练习，培养学生求知思维

阅读的基础是词汇，只有学生积累了一定的词汇量，阅读才能够顺畅。教师应当革新教学的方式方法，加强学生的词汇练习，让学生复习旧词汇、学习新词汇。学生的阅读阻力减小，自然愿意展开阅读。词汇背诵是有规律可循的，被动的记忆词汇，还不如与阅读融合，让学生以读促记。例如在学习Hobbies can make you grow as a person.一课时，教师可以运用多媒体教学，首先让学生认识生活中常见的趣味性活动或爱好，如“watching TV、reading books、 doing sports”等，然后让学生自由发言，说出自己日常的兴趣爱好，让学生对这一课题产生兴趣，再学习“Davids hobbies”，让学生带着思考来阅读，遇到不懂的词汇可以根据上下文猜测词义或借助资料查询，帮助学生加快理解课文的速度。还可以采用多种教学手段，提高学生的学习兴趣。

3.2 深入阅读练习，培养学生实践思维

初中阅读通常分为多个环节，各个环节层层递进，由浅入深形成阅读系统。首先让学生粗读课文，了解段落大意，然后精读，结合学过的相关知识归纳总结文章结构。再然后是细读，学习其中的词汇和语法知识。最后是朗读，提高学生的口语能力，开口阅读还能锻炼学生的胆量，积累语感。教师可以结合学生的实际需求和教学大纲的要求，为学生制定全面的阅读计划，培养学生的实践思维，让学生学以致用。

3.3 以阅读促进写作，培养学生发散思维

阅读和写作相辅相成，在阅读教学取得成效后，教师可以利用阅读来夯实学生的写作基础，培养学生的发散思维。例如，让学生在阅读后用自己的语言复述出来，提高学生的总结能力，让学生调动自己所学的知识整理概括，培养一定的写作技巧。教材是最好的阅读材料，教师可以结合教材资料为学生提出相关的写作题目，帮助学生发散思维，积累写作经验。如学习If you tell him the truth now， you will show that you are honest.一课后，教师就可以提出“What would you do if you were Steve？”一题让学生开展写作练习。还可以让学生结合阅读中学习到的词汇和句型进行仿写，或提取关键词写作一个新的故事。如学习I became so bored with their orders that I wished they would leave me alone.后，教师可以从文章中提取几个关键词，让学生用这几个关键词复述文本，再运用想象力，进行情境扩写。也可以在学生阅读材料后，为学生提供相近的材料，让学生找出其中的错误进行改正，让学生积累语法经验，写作时能及时纠正自己的错误，正确运用语法知识。还可以让学生阅读故事后，用另一个人称角度来讲述这个故事的另一面，想象故事不同的发展方向。这些阅读写作训练能够激发学生的创造灵感，无形中提高学生的综合能力。

[ 参 考 文 献 ]

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[2]施惠娜.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].疯狂英语，2016，（03）.

[3]卢英，李涛涛.例析中学英语阅读教学前中后的有效设计[J].学周刊，2016（3）.

[4]胡金花.浅谈初高中英语衔接——阅读能力的培养策略[J].亚太教育，2015（7）.