初中数学教学中培养学生问题意识的研究

施维

摘要：初中数学教学中，教师在课堂教学中可以通过多种有效的教学形式和方法来培养学生养成善于观察的能力，并引导学生主动发现问题、提出问题，从而帮助学生解决问题，以达到激发学生问题意识的产生，并做好保持和加强学生的问题意识，使学生养成敢问、爱问的良好学习习惯。所以，数学教师必须重视培养学生的问题意识，提高学生发现问题和提出问题的能力，提升学生的学习能力和思维能力，具有十分重要的意义。

关键词：正视问题；学习氛围；思维发展

随着社会不断发展素质教育，数学教学过程中不再仅仅是为了让学生获得和了解数学知识，更重要的就是保障学生能够合理运用数学知识和能力，保证能够利用数学知识合理解决生活中实际问题。在现在初中数学教学中，开展问题教学，培养学生的问题意识是现阶段对新型教育教学模式的积极探索。 初中数学的教学由问题引入，由问题而深入。 可以说，问题是培养学生能力和促进学生思维发展的钥匙。 学生掌握了这把钥匙，就能够实现整体素质和思维水平的有效提升。 那么，作为初中数学教师，在初中数学教学中如何培养学生的问题意识呢？下面我结合自己在初中数学教学中的一些经验，谈一谈我的看法。

一、浅析问题意识培养的重要性

在实际教学过程中，一方面，老师可以围绕知识点，讲授新知识，提出相关问题，以激起学生的好奇心，引发学生的质疑，让学生能够在对问题产生质疑的过程中不断提高自身的独立思考能力。另一方面，在教学中，教师还要不断创新培养学生问题意识的方式方法，引导学生将数学知识运用到现实生活中去，激发学生用数学的思维能力看待问题、分析问题，从而不断地促进初中生数学逻辑思维能力的提高。

二、关于初中数学问题意识培养的相关措施

（一）正视目前问题意识培养过程中存在的问题

在我国，问题意识培养的问题由来已久，但是由于种种原因导致具体的实施计划搁浅。在全面教育改革的新时期，对学生主动提问题能力的培养逐渐进入了大众的视野，越来越多关于问题意识培养的学术文章、书籍纷纷出现。虽然问题意识培养已经成为大众关注的焦点，但在我国目前的教育教学体制下，在培养学生主动提出问题方面，还存在着许多漏洞，主要表现在以下几个方面：

第一、教师在数学教学过程中不注重学生主体意识的培养。一般而言，好的教学课堂是一个双向互动的过程，然而一些老师在数学课堂上，过于以自我为中心，采取单向授课的方式对学生进行数学教学，丝毫不给学生以思考的独立空间。久而久之，增加了学生的思维惰性，使得学生在数学课堂上很难产生主动提出问题的想法。

第二、数学教学方式单一。数学知识的学习对于大多数中学生而言是有一定难度的，数学的学习是一个一环套一环的过程，在课堂上，前一个知识点搞不懂，往往会影响到下一个知识点的学习，这些都不利于促进学生问题意识的培养，目前在很多初中的数学教学过程中，教师是惰于对教学方式进行创新的，对于所有的数学教学过程都采用千篇一律的教学方式，使学生逐渐厌倦了这种枯燥的学习状态，从而对数学的学习失去兴趣，这样就很难激发学生的问题意识。对此，教育者只有充分的认识到问题的存在，才能对症下药，找到根本的解决办法，从而促进学生问题意识的培养。

（二）转变观念，营造良好教学氛围

在新课改的时代背景下，初中数学课堂已经越来越注重学生的问题意识培养，为了进一步加大数学教学问题意识的培养，数学老师首先要转变教学观念，在数学教学的过程中，把引导学生主动提出问题当成主要的教学任务，为学生营造一个良好的问题意识氛围，鼓励学生多思考，进而激发他们主动提出问题的想法。另外，老师还应该根据班级学生的学习特点以及新课改的相关要求，不断改进与创新教学方法，要彻底改变所有的疑难问题都由教师一人解答的授课方式，教师在上课过程中要不断创新教学方式，综合运用各种教学工具，使学生对数学学习产生兴趣，并引导学生进行自主探究，从而不断培养学生主动提问的意识。与此同时，构建和谐的师生关系也是培养学生问题意识的基础，在传统的教学观念里，教师是课堂的主体，拥有绝对的权威，在日常的数学教学课堂中几乎很少有学生对老师的教学产生质疑，导致学生主动提问的意识非常薄弱。因此，在教学过程中必须转变思想观念，构建和谐的师生关系，一切教学内容的开展都以学生为中心，将课堂的主导权还给学生。主导权还给学生不是说老师放任不管，而是老师要不断加強对学生的引导，对于学生提出的问题要耐心解答，让老师成为学生真正的良师益友，从而不断推进和谐的师生关系，让学生在良好的学习环境中促进问题意识的培养，进而达到实现自我全面发展的目的。

（三）关注学生的思维发展，培养学生问题意识

在数学教学中，为了培养学生数学学习的问题意识，老师不仅要注重对学生质疑能力的培养还要同时关注学生严谨探究的学习态度和数学思维品质，将这几方面很好的结合起来才能有效的使得学生形成数学问题意识的培养。在实际的数学教学实践中，老师可以不定期进行错题设置，将一些题目故意设置错误，锻炼学生发现问题的能力。同时还要注重对学生举一反三能力的培养。在设置错题时，老师要充分的考虑到题目的难度要适当，既能符合初中教学的大纲要求又能与实际和学生德尔认知能力相结合。尤其加大一题多解的题型比例，从而强化学生的数学思维的常规训练。另外设计的教学方式要多变，可以针对数学新授课程，数学学习的不同阶段以及数学专题问题上进行不同种类的错题教学，一方面强化学生们对以学知识的掌握，一方面提醒学生们加强对易错知识点的关注，从而来增强学生数学思维能力，保证学生能在老師的指导下积极主动地寻找数学错题的漏洞，提高学生数学思辨能力。

总之，数学课堂离不开问题意识，问题意识的培养应从创造民主、和谐的课堂开始，通过激发学生的学习兴趣引发问题，通过教师恰当地设问和追问，强化学生的问题意识，学生是学习的主体，只有让学生有足够的时间去自我探究学习和合作交流，才能发现问题、解决问题并提出新问题。

参考文献：

[1]王宏。初中数学教学中学生问题意识的培养[J]。考试周刊，2011（33）

[2]李瑞铭。在初中数学教学中如何培养学生的问题意识[J]。吉林教育，2011（01）

[3]刘政。如何在初中数学中培养学生问题意识[J]。课程教育研究，2015。10：132-133