信息技术在初中物理教学中的运用

付月

摘要：在初中物理教学中合理有效地融入多媒体信息技术，不但能增强学生的感性认识，更好地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，同时也极大程度地优化了物理课堂教学，提高了教育教学水平。本文探讨了信息技术在初中物理教学中的运用。

关键词：信息技术；初中；物理教学；运用

初中物理是物理学科的基础部分，只有打下坚实的基础，养成良好的学习习惯才能在以后的物理学习中得心应手。将信息技术与初中物理进行整合，不仅能提高学生学习物理的兴趣，还能培养学生的创造性思维与积极探索的能力，同时方便教师教学活动的展开。

一、信息技术在初中物理教学中的优势

（一）使知识点更加具体

信息技术拥有强大的功能，能够通过动画技术以及视频播放技术，将抽象知识变得更加直观，便于理解学生物理知识，有利于学生掌握物理教学难点，也有利于学生探究物理知识的本质，从而为学生对物理知识的灵活运用奠定良好基础，保证物理课程质量达到预期。

（二）优化实验教学

各中学的师资力量虽然得到明显改善，各学校的物理设备以及物理实验室都在优化之中，但是在实际开展物理实验过程中，还是存在着两方面的问题：一方面，部分学校师资力量有限，实验器材有限；另一方面，部分实验不便操作或者存在一定危险性。这些问题，都会对实验教学产生阻碍。教师通常会以演示教学或者教材讲解的方式，对这些问题进行处理。而利用信息技术，教师可以模拟或者播放实验过程视频，使学生清晰了解整体物理实验过程。这样，优化了实验教学，提高了实验教学效果。

（三）激发学生的学习兴趣

信息技术与物理教学相结合，能够对学生的多种感官形成刺激，使他们对物理学习产生浓厚兴趣，提高学习物理的动力，从而自觉投入到物理学习过程中。 在这种状态下，学生的学习效果自然理想，学习难点能够被成功破解，从而使整体教学质量得到提高。

二、信息技术在初中物理教学中的运用

（一）利用信息技术，优化教学设计，培养教师的备课积极性

备课是展示教师个性化创造的过程，是形成正确的教师教学行为和学生学习方式的基础。正确的备课指导思想，应该以“为了每一个学生的充分发展”为价值取向，把备课的焦点放在全面提高学生核心素养上；注重面向全体学生，教学生学会学习、学会做人。为此，教师要跳出“教教材”的圈子，引导学生领悟教材的精髓，把教材用活，让学生学活，从而冲破传统的清规戒律，以崭新的教学设计代替传统的教案。

（二）利用信息技术，创设物理情境，激发学生学习兴趣

物理是一门难度较大，实用性特强，以实验为基础、与生活紧密联系的科学。物理现象的解释、物理模型的建立、物理概念的理解、物理规律的应用、物理情景的想象、物理过程的分析以及物理实验的操作等在中学物理教学中都有相当的难度。在计算机网络技术快速发展的今天，在物理教学中广泛应用信息技术是必然的，现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等于一体，能将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发了学生学习物理的兴趣。

（三）利用信息技术，辅助物理实验教学，提高教学效率

物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间以及仪器的限制，有些实验效果不够理想。很多物理运动过程都是瞬间发生、稍纵即逝，学生对实验现象的观察很难细致全面。计算机动画技术能很好地重视某些物理现象，且可按需要随时进行控制，或化快为慢，或暂停，实验清楚，直观地呈现于学生面前。比如，“在研究匀速直线运动与变速直线运动”的时候，为了观察小球运动的曲线，采用“频闪摄影”技术，能够很好的展现小球运动的全过程。学生对匀速直线运动和变速直线运动的概念理解更透彻，掌握更牢固。再如在电学教学中，可以采用动画模拟进行电流的流动，使看不见的电流的流动变的一目了然，再如，像冰的升华现象的模拟实验，可向学生展示形象的物理画面。

（四）利用信息技术创建物理教学环境

在进行初中物理教学中， 教师可以与信息技术课程进行整合，为学生提供更加丰富的物理知识资料，从而据此创建课堂教学环境，激发学生的物理学习兴趣，提高初中生对于物理学习的重视程度，使教学更有成效。如，在对“动力×动力臂=阻力×阻力臂”这一部分的教学时，可以通过信息技术来使学生探究得出杠杆平衡的条件：利用信息技术在多媒体上呈现出一个杠杆，将杠杆两侧的标度明显标注，分为1～5 五个标度，在“选码池”之中放有多个砝码供学生进行选择，包括1～10 十个重量，教师自己决定杠杆一侧的标度并选择砝码，如标度3 重量6，要求学生根据教师已经规定好的“题干”，来探索得出另一侧标度和砝码重量，使学生在学习小组之中根据已经预习的内容确定出本小组的答案。利用多媒体技术，結合学生日常生活之中常见到的“杠杆”来对学生的探究兴趣进行激发，使物理的教学获得高效。

（五）利用信息技术降低物理思维水平

利用信息技术，教师可以将学生物理学习的难点进行“化解”，使学生将物理知识化繁为简、化难为易，从而促进学生对于物理知识的理解。如，在要求学生读懂各种与运动相关的线形图时，可以结合信息技术对学生进行教学：当教师对学生进行速度-时间的线形图教学时，可以先为学生呈现一个匀速直线运动的小车，将其速度以v 标示，将其路程以s 标示，利用Flash 软件将小车运动过程之中的速度-时间函数图像进行展现，并在纵轴标注v，在图像与x 轴、y 轴形成的面积标注为s，从而促进学生对于速度-时间这一线形图的理解——面积即为路程s。利用信息技术的内容将物理的学习知识进行生动、形象的展现，能够使学生摆脱干瘪的语言描述，从而对物理知识形成更加贴切的理解，使教师的教学更具成效。

（六）利用网络技术进行远程教育和解疑答惑

信息技术的发展打破了教学的空间限制，传统教学中，学生课后中产生的问题无人解答，只能遗留到第二天上课，但知识点是相关联的，对一个问题的疑惑和不解可能导致学生知识链的解体。如果运用信息技术，学生可以在课后向教师进行求助，教师可以利用信息技术向学生进行答疑解惑和远程教育，加快学生知识链条的形成，并保证学生对课堂知识进行充分理解，灵活运用。

总之，随着各种教学辅助软件的不断增加与创新，信息化教学工具越来越多。 在初中物理教学中，教师要结合教学内容以及学生学情，利用信息技术，突破教学难点，提高物理教学质量。

参考文献：

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[2]李荣.浅谈多媒体在初中物理教学中的重要性[J]. 课程教育研究. 2017（45）

[3]樊威.微课在初中物理教学中的应用研究[J]. 中学生数理化（教与学）. 2018（02）