科研“六用心”：指向工作实践的教师教育科研要求

王通

摘要：科研“六用心”是对教师教育科研的基本要求，是学校管理科研工作的基本依据，在常规工作中与教学“六认真”处于同等地位。科研“六用心”包括“用心制定研究计划、用心开展调查研究、用心查阅文献资料、用心提出研究假设、用心进行实践验证、用心总结研究结果”六个环节。科研“六用心”让教育科研内化为教师的精神追求，外显为教师的行动自觉，改进教师工作行为，优化教育思维方式，提升教育教学品质。

关键词：教育科研；教师研究；科研管理机制

中图分类号：G40-03 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）05B-0026-04

当前，以教育科研提升教育内涵已成为共识。然而教育科研专业性很强，多数教师缺乏真实的科研体验，教师科研行为尚无基本要求，低位运行的工作状态降低了教育品质。作为尝试，我们提出科研“六用心”这种说法，运用实践语言阐述教育科研基本环节，反映科研基本规律，期望其成为教师常规工作，融入教师日常教学之中。科研“六用心”，即“用心制定研究计划、用心开展调查研究、用心查阅文献资料、用心提出研究假设、用心进行实践验证、用心总结研究结果”，有助于普通教师记忆、理解和应用，便于操作、利于管理。科研“六用心”帮助教师了解教育科研的基本步骤和基本方法，强化对教育本真和终极意义的探寻，促进教育教学质量稳步提高。

一、科研“六用心”内涵分析

科研“六用心”，是教师针对日常工作中的真实问题，运用科学的研究方法，深入分析教育现象、切实掌握教育事实、努力提高理论水平，精心提炼并验证自己的教育教学观点，优化教育思维方式的一种探究过程。我们根据经验总结法，参照行动研究基本思路，结合教学“六认真”工作实践，提出这种科研要求。科研“六用心”就是树立发展学生核心素养的教育观念，让教育科研内化为教师的精神追求，外显为教师的行动自觉，重建教师的专业能力结构，常规教学由规范教学进化为智慧教学，提供给学生合适的教育。

众所周知，教学“六认真”是教育主管部门对教师提出的基本要求，规范教师教学行为，它体现了教学活动的基本规律，对提高教学质量发挥了重要作用。我们认为，若把教学作为一种任务，主要依靠经验进行活动，在态度上要认真对待，可以取得优良成绩。而科研工作是探索未知世界，需要研究者用心思考，全身心投入才能收到圆满效果，在这里“用心”与“认真”比较起来程度更高一些。在日常工作中实施科研“六用心”，体现科研求真的精神内核，科研求美的教育境界，科研求实的价值定位，科研求精的文化品位。

将科研“六用心”与常规课题研究进行比较（表1），简化了不少内容，但同时也强调了教育科研的本质要求。一是遵照一般习惯，经历制定计划、开展活动、进行总结等工作流程，教师不会感到无从下手；二是减少科研管理部门干预，强调教师发挥科研主体作用；三是减少材料书写量，侧重教师科研体验；四是突出科研的本质特征，即分析文献资料、进行实地调查、提出研究假设，提高教师对问题理性认识；五是重视结论验证，在应用中不断修正自己的观点，有利于形成自己的思想体系。

科研“六用心”整体架构由三部分组成，一是研究过程，二是管理条例，三是工作规范，涵盖了工作内容、管理要求、质量标准等，在我县教育科研工作实践中已广为应用。研究过程是教师教育科研的基本形式，研究问题来自教学工作中的困惑，也可来自课题研究内容的分解；管理条例是学校组织研究活动的具体规定，适用于学校评价教师的科研工作；工作规范是指导教师进行教育科研和学校科研管理的基本依据，这就是研究过程、管理条例和工作规范的区别。

科研“六用心”是教师对关注的教育现象进行观测、分析和表达，揭示其教育规律的实践活动。我们分别从心理学视角和逻辑学视角划分研究过程，对应科研“六用心”的三个阶段，即制定研究计划、记录研究笔记、总结研究结果（表2）。

科研“六用心”是对教师科研工作的一种要求，旨在引领教师树立科研意识、掌握科研思路、形成科研习惯，是教育主管部门的具体愿景。研究问题来源于教育教学实践，结论用于日常工作，对当时、当地的教育情境进行探究，研究范围小、研究周期短、过程简便。

二、科研“六用心”研究工具

科研“六用心”集中了教育科研最基本的研究方法，体现了最基本的研究思路，是以学期为周期的一种研究方式，由教师个人独立开展活动。教师研究侧重于细节，基于自己的实践，对有兴趣、有思考、有积累的现场问题进行深入研究。研究对象是实际工作中存在的困惑，研究目的是不断优化自身的教育教学行为，研究效果体现在教育教学质量的提高，研究工具由研究计划、研究笔记和研究总结组成。我们依据教师科研“六用心”实践过程，结合逻辑学阶段划分，阐述三种研究工具基本用法。

1.研究计划。前期准备阶段，主要是提出论题、制定计划，回答“证明什么”的问题。研究计划要把解决困惑作为出发点和归宿，包括确定具体的研究问题、研究目标、研究过程、预期结果等事项，保证研究的针对性、实用性和可操作性。研究计划重点关注研究过程，紧密围绕问题的界定去确定研究内容，具体表述研究什么问题，用什么策略解决问题，要努力理解问题的内涵和挖掘問题的外延。

2.研究笔记。中期实施阶段，要准备好笔记本，详细记录研究过程，寻找论据，回答用“什么来证明”的问题，实际上就是“摆事实，讲道理”。这个过程主要采取“三个一”做法，就是在办公桌上放一本书、一张纸、一支笔，有时间就学习理论，有做法就实施验证，有想法就记录下来，将研究渗透在日常工作中。

一记调查情况。教师研究要以具体事实为基础，根据客观数据，如实地反映事物的本来面目，如与学生谈话记录、课堂观察实录、调查结果分析等，将第一手资料进行记录。

二记文献资料。围绕研究的教育教学问题，广泛阅读相关教学刊物、专业书籍，搜寻网络相关文章，摘录与当前问题高度相关的内容，捕捉解决问题的合理因素，对研究的问题有初步的认识。

三記研究假设。在拥有大量信息基础上，依据事实和数据，采用分析、综合的思维方法，揭示教育现象的内在本质联系，提供比较可靠的研究假设，将丰富的经验上升到科学理性的高度。

四记验证过程。将研究假设应用于教育教学实践，在实践中甄别真假、判断优劣，对理性的认识反复推敲，对内容和形式精心调整，将模糊的认识转化为清晰的表达，优化教师自身的教学行为。实践验证是整个研究工作的中心环节，验证过程就是记录的重点内容。

记录研究笔记就是积累资料，研究资料是教师提炼教学思想、积淀教育理论和记录实践活动的重要媒介，赖以保存、交流和传播研究信息。教师整理、分析和汇总过程性资料，在实践中不断总结提升，形成自己的教育教学思路。积累的材料最初可以是原始的、零散的，但随着研究的不断深入，这些材料经过进一步加工和提炼，变成具有综合性和概括性的研究结论，成为教学论文的重要资料。

3.研究总结。研究后期的重要任务是做好总结工作，回答“怎样用论据证明论题”的问题。研究总结要有明晰的观点、行为描述、操作流程、行动措施等。总结来自教师日常教学行为的观察与反思，来自日积月累的阅读与思考，来自实实在在的教学实践，是综合考查研究水平的有效途径，也是反馈研究效果、改进研究工作的重要依据。

科研“六用心”的逻辑起点是发现困惑，必经历程是掌握事实，最终目的是优化行为。科研“六用心”的每一环节都是以教师为主体，研中有教、教中有研，推崇教师自主发展的精彩呈现，使得探究过程中的思想积淀越发厚重，实现教师从低层次的经验劳动向高层次的科学劳动转变。科研“六用心”不需要高昂的物质条件，只需要平时对教育问题多一些敏感，对教育现象多一些发现，对教育本质多一些思考，对教育行为多一些改进，就可以提升教育品质。

三、科研“六用心”管理机制

教师根据自己实际情况，寻找一个教学问题，开展差异化研究工作，优化某种教学行为，递进式提高自身的教学水平。学校将科研“六用心”列入议事日程，科研管理部门提供技术支持，进行经常性的指导，学校领导、科研部门、一线教师形成联动机制，共同促进科研“六用心”落地生根。

1.学校领导全力推动。学期开学初，每位教师制定研究计划，学校通过集体论证或个别指导进一步完善研究计划；学校举办现场观摩活动，科研骨干在计划、实践、总结等方面做出示范，引导、指导和辅导教师实施科研“六用心”，帮助教师克服研究过程中的障碍；一学期结束后，教师写好研究总结，学校组织研究经验交流活动，对全体人员研究情况做出评分，纳入学期绩效考核，让教育科研逐步成为教师的内在动力和自主行为。

2.科研部门精心指导。我们提供一份评价表（表3）供学校参考。根据科研“六用心”基本过程确定评价指标，评价要点描述达到的基本要求，评价方法采用查阅资料法，评价结果划分四个等级，在实践中还可以根据评价目的不同，将每个指标单独评分。评价等级依据研究工具的使用水平，结合现场观察教学行为，由学校领导、教研组长和科研人员根据经验评定。

3.激励教师持续参与。评定教师科研“六用心”等级，只是了解研究水平的一种手段，重要的是促进教师反思研究过程，采取有效措施提高研究能力。教师总结自己的研究特点，根据研究中存在的缺陷，结合科研专业人员意见，制定下一轮研究计划，改进自己研究思路，从而不断提高研究质量。学校研制《科研“六用心”工作规范》，作为教师业务考核、晋级和评优的重要依据。学校要做好研究成果的推广工作，开展教育科研系列活动，在校园网站上设立科研“六用心”栏目，列举优秀研究案例，每学年至少召开一次科研论坛，评选优秀教师并给予一定的表彰奖励。

科研“六用心”将科研与教学融为一体，教育科研纳入教师日常工作，列入教育教学视导范围，能够改变学校科研管理思路，深化学科教研组活动内容。科研“六用心”指向解决教育实践问题，规范教师科研行为，促进教师专业成长，提高工作质量。科研“六用心”与教学“六认真”紧密结合，能够唤醒教师内在的探究欲望，让教师成为课堂教学的强手、发现问题的高手、教育科研的能手，让教师的精神更加丰富、思想更有深度、境界更加高尚。科研“六用心”是促进教师回归教育本质的重要保证。

责任编辑：赵赟

“Six Intentions” of Scientific Research and Demands on Teachers Educational Study

WANG Tong

（Siyang Bureau of Education， Suqian 223700， China）

Abstract： “Six intentions” of scientific research are the basic requirements for teachers educational studies and they are also the basic grounds of school administration， which is equally important with “six seriousness” in teaching. “Six intentions” include six links： intently making research plans， intently carrying out survey research， intently consulting the literature， intently proposing the research hypotheses， intently testing in practice， and intently summarizing the findings. The six intentions can help teachers internalize their educational studies into their spiritual pursuits and externalize their awareness of actions so that they can improve their working behaviors， optimize their thinking styles and promote the quality of education and instruction.

Key words： education research； teacher research； research administration system