刍议美术课堂中利用思维导图培养初中生创造性思维

刘仕卿

摘 要：在世界发展速度不断加快的今天，综合国力的比拼成为国家竞争的主要形式。想要实现国家在更大程度上的飞跃与提升，就少不得创新能力。国家只有发展创新能力，才能够创造出更加先进的科学技术，才能让科技以充沛的动力发展、前行。作为我国教育事业的奠基阶段，初中时期的教育对于学生创新思维的培养作用不容忽视。在此，对初中美术课堂中利用思维导图培养学生创造性思维的策略进行探究。

关键词：美术课堂；思维导图；培养；初中生；创造性思维

在教育理念不断发展、教育思想不断更新的今天，素质教育已经成为广大初中美术教师的普遍共识，提高学生的综合素养水平，将学生打造成为高素质、高能力的人才，促进学生多方面才能的均衡发展成为广大初中美术教师的教育目标。创新能力是新时代、新世纪人才的必需素质之一，所以美术教师不再单纯地将美术技法作为教学的重点，而是将培养学生的发散思维、提高学生的创新能力作为提升学生综合素养的出发点。思维导图是在世界上广为流传，并且被广泛应用的一种培养创造性思维的有效方法，可以充分打破学生思想上的禁锢，让学生从事物的不同角度去进行观察和分析，进行发散和延伸，从而获得思维的创造和能力的创新。那么如何在初中美术课堂中利用思维导图来培养学生的创造性思维呢？

一、利用思维导图培养学生的逻辑思维

想要培养学生的创造性思维，有一个重要的基础，就是必须要培养学生较强的逻辑思维能力。因为思维活动必须保证有逻辑性，才能在掌握的知识、能力的基础上，在深入了解事物之间的关系、准确把握事物内部基本特征的前提下进行信息的重组，这个重组的过程我们就称之为“创造”。在初中美术学科教学中，教师利用思维导图让学生进行细节的探究、关系的探寻、内容的探索，实际就是学生将自己的思维进行逻辑性的展现和重组的过程，同时绘制思维导图更是不可缺少逻辑思维的参与。初中生具有活跃的形象思维，但是抽象性思维和逻辑思维能力水平不高，因此教师需要对学生进行深入的引导，让学生将自己的思维过程以思维导图的形式进行展现，以清晰的步骤进行表达，便于学生对自己的思维过程有一个精准的控制和全面的了解，避免遗忘灵感以及思维出现混乱。例如对某一项生活用品或者学习用品进行思维导图的绘制时，教师就可以指导学生将其作为关键词，并将与其有关的形象、特征、作用、内部构造等各个方面作为基础的关联单元进行呈现或绘制，从而得到更多的灵感与创意，让学生从中选择一个最佳的方案，通过逻辑思维的方式进行完美的美术语言

表达。

二、利用思维导图培养学生的发散思维

发散思维是学生创造性思维的主要表现形式，只有具备了较强的发散思维能力，才真正代表着学生具有了较强的创造性思维，才代表着学生真正具有了创新能力。在初中美术学科教学中应用思维导图，可以让学生放飞思维，开拓创新。例如对于学生常用的绘图铅笔来说，以其为关键词绘制思维导图，可以从其形状、颜色、结构、制作材料、具体使用方法等方面进行思维的发散，最终选取一个创意完成作品。例如从铅笔的外形引导至一头尖尖，再引导至箭头，再引导至火箭，最后学生绘制完成了长征系列火箭的圖画。这个过程充分发挥了学生的发散思维能力，实现了学生创造性思维的培养。

三、利用思维导图培养学生的逆向思维

逆向思维是在正常的逻辑思维的基础上，从不同于常人的，或者从与一般的逻辑思维相反的角度出发去看待问题、思考问题、分析问题，从而得到不同于一般思维的新意识、新理念、新方法。在初中美术学科教学中利用思维导图培养学生的逆向思维，主要方法就是让学生在绘制思维导图的过程中，一方面采用传统的抽象思维的方法进行绘制；一方面不要限制自己的思想，从多个侧面进行探寻，获得逆向思维的发展，获得创造性思维的培养。同时，这样做的好处就是可以在正常思维不能解决问题的情况下，可以从反方向去获得解决的方案。例如在讲解线的魅力的过程中，一般教师都是让学生首先观看不同形态的线条，然后再分析其在美术当中的作用，最后再观看一些运用了不同线条的建筑、雕塑、美术作品，让学生感受到线条在美术中对于表现手法及表现形式的凸显作用。教师可以运用思维导图的形式进行教学，首先让学生对线条在日常的生活、生产、工作当中的应用进行探究和展示，然后再对其具体发挥的作用进行概括总结和归纳，最后依据不同的作用试着进行绘画，完成作品。这种逆向思维给学生充分的发挥空间，让学生的思维得以活跃运转，在强化学生美术技能的同时培养了学生的创造性思维。

总而言之，在初中阶段的美术学科教学中，科学、合理地运用思维导图对学生进行教学，可以充分提高学生的学习热情，让学生的思维完全活跃起来，从而实现学生创造性思维的充分发挥和潜能的充分激发，培养学生的逻辑思维、发散思维、逆向思维，为学生的创造性思维的培养和创新能力的提升奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]赵合龙.美术课堂中用思维导图培养初中生创造性思维[J].美与时代（中），2015（7）.

[2]杨艳蕾.课堂教学中正确绘制思维导图刍议[J].教育科学，2015，31（4）：32-35.

编辑 马晓荣