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浅谈高中数学课堂教学中的多层次教学策略

2018-07-28宫喜超

新课程·中学 2018年4期
关键词:自我发展转变观念逻辑思维

宫喜超

摘 要:在高中阶段,由于学生的生理发展和心理素质的差异性,学生的学习水平与能力不尽相同,而传统的进行“一刀切”式的教学方式和方法是很难满足不同层次学生学习需求的。因此,在高中教學中,实施差异化多层次的教学方式和方法是非常有必要的。多层教育不但优化了课堂教学方式,提高了课堂教学质量水平,而且也可以有效减轻学生的学习负担,提升学生学习水平。同时,这种教学方式可以很好地满足不同层次学生学习的需求。

关键词:自我发展;多层次教学;转变观念;逻辑思维

在新的课程标准中明确指出,数学要以学生为学习主体,实现学习数学的价值所在,使学生在学习数学中能够获得不同程度的发展。但是,在传统高中数学教学中,教师往往采取“灌输式”“填鸭式”“一刀切”的教学模式,教师方式与方法也比较单一、枯燥,并没有考虑到学生学习的方式、心理特征等因素,无法满足每一名学生学习的真正需求。因此,为了满足每一名学生学习的需求,就需要教师积极开展多层次教学,对不同的学生进行划分,做到因材施教,不同问题采取不同方法,以此来提高课堂教学的

效率。

一、开展数学多层次教学

构建多层次教学并不是传统意义上的按照学习成绩分成重点班、普通班,而是以学生为基础,依照学生学习感知能力、接受能力、学习能力来进行班次划分。其中,要明确各个班次的教学目标,根据学生的能力来达到预期的教学目标。对于基础性较好和接受能力较强的学生,教师可以根据教学情况来调整教学目标,提升课堂教学的扩展性,让学生在挑战中感受快乐;对基础差些或接受能力较弱的学生,就要根据教学情况来适当地降低教学目标,可以采取导入式的教学方式,来细化和分化教学内容,加强学生理解知识的能力,通过循序渐进教学模式,来逐步提升学生的学习水平,从而有效提高学生学习数学知识的效率。

二、引导学生进行自我完善和发展

很多基础较差的学生也非常渴望进步,对此,作为教师就要耐心地指导学生学习,让学生学会自我整理知识要点和难点,加强学生学习知识的贯穿性和联系性,其中,对于重点内容要学会“特殊处理”,对比异同点,以此来巩固和加深知识点的理解,并告诉学生对知识的疑点与难点要加强复习和训练,及时地梳理出清晰知识脉络。

通过学生自我的完善和发展,不但可以很好地培养学生知识概括能力,而且也可以很好地使学生掌握住正确的学习方法,无论是横向或纵向的知识点都能够有效地贯穿起来,形成一个知识链或知识网,从而加强学生对知识结构正确的认知,在此基础上提高学生的学习水平。

三、打破学生原有的思维定势

在传统的数学教学模式中,教师只是一味地进行“灌输式”的教学,并没有考虑到一些基础性较差学生的学习情况,长此以往,就会出现许多基础弱的学生跟不上数学学习的进度,就会导致基础差的学生厌学、逃学的现象出现。针对这种情况,教师要引导学生加强课前预习准备,及时了解和掌握学生学习的情况,实施差异化、多层次的教学活动来照顾到基础较差的学生,让每名学生在课堂教学中都有收获,感受到归属感和成就感,从而激发其学习的求知欲。

在课堂教学中,教师在教授知识内容时可以穿插些数学思想方法,使学生在掌握知识的同时,理解和把握知识应用的技能,打破原有的思维定势。在课后要布置一些训练题,加强学生的使用的熟练度,通过这样来引导学生多思考、多动脑、多实践,来培养学生做题时的毅力和自控力。

四、培养学生数学逻辑思维

在高中数学学习过程中,很多基础较差的学生会很粗心大意,数学思维方式也较肤浅,对概念并不是很理解,对公式、法则、定理只是死记硬背,并不会灵活运用,这就导致了这些学生在做练习时,只会直接套用公式,稍微变化下就不会做题了。对此,教师就需要逐步培养学生的数学逻辑思维,使学生学会灵活地运用所学知识。

1.培养学生数学思维规律,使学生养成严谨的思维方式,加强学生在数学课堂上发言的规范用语,强化学生对数学公式、定理的正确了解和掌握,注重公式的灵活使用,在例题训练中注重学生的逻辑推理过程。

2.巧设数学问题,加强精选例题的讲解,注重学生参与课堂教学,强化例题训练。

3.塑造学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在高中数学课堂教学中,教师可以指导学生进行作业的交换批改,来培养学生发现错误的技能,以此来强化学生发现、分析问题的能力,同时也可以充分调动学生学习知识的积极性,使学生养成知错、改错的习惯,从中来反思和总结自己的能力。

总而言之,在高中数学教学中,实施多层次教学能够很好地帮助学生很好地学习数学知识,使每一名学生在课堂教学中都有所收获,满足不同层次学生对学习的需求,达到数学课堂教学的预期效果。多层次教学不但能够提高学生的数学素养,培养学生的创新能力,而且能够很好地激发学生学习的求知欲,真正发挥学生学习的能动性。

参考文献:

[1]张霞.破解教学“瓶颈”,提高教学效率[J].现代阅读(教育版),2012(8).

[2]何明.高中数学多层次教学实践的思考[J].教育科学论坛,2011(12).

[3]阎承利.数学最优化通论[M].上海教育出版社,2004.

编辑 段丽君

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