浅谈如何培养教师教育科研能力素养

姚秀娟

摘要：教育科研要求我们青年教师紧密地联系实际，重在实践。理论的生成都是在平时的教育教学活动中所获得的，从事教育科研的过程也是教师不断提高的过程。研究就需要学习，就会有困惑，有困惑才有研究的价值，当困惑明朗时，我们的教科研能力也就随之提高。教师只要勤学不厌，勤思不怠，大胆实践，努力创新，就能不断提高自身的教育科研素质，把自己培养成合格的科研型教师。

关键词：培养；教育科研；能力素养

教师具备教育科研能力不仅可以丰富和发展教育理论，而且具有时代对广大教师的要求。为深化教育改革，全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，社会对教师的素质提出了新的要求。我们的教师必须是科研型的教师，必须具备高水平的教育科研能力，否则无法实施这个变革。根据长期的理论和实证研究，我们发现教师参与教育科研活动有以下优点：一是可以提高教师工作的责任感，二是可以纠正教师头脑中的一些陈旧观念，形成新观念，三是可以形成自己对教学活动的自觉意识，从而娴熟地运用教育规律去教书育人。

如何培养教师的教育科研能力，从以下几个方面加以说明：

一、教师要转变观念

教师在教学过程中需要转变观念，解放思想，提高认识，树立和增强从事科学研究的意识和自觉性。多年来，在教育实践中我们面临的最主要的问题还不是教师能否从事教育科学研究的问题，而是绝大多数教师缺乏进行教育科研的意识。他们怕改革、怕影响升学率、怕家长抱怨，因而被迫或自愿地沉睡在古老的教育模式之中，年复一年日复一日，靠苦干、加班、超负荷地工作以换取升学率。而有些教师头脑中则存在这样一些错误的观念和意识，诸如“教育科研神秘观”，即把教育科研神秘化，认为搞科研只是教育理论工作者和教育专家的事，是高深莫测、很难做的工作；“教育科研无用论”，认为教师的任务就是教书，无需搞科研，搞科研是额外负担；有些人则把教育科研简单化，认为能写出文章、发表文章就是搞科研等，这就进一步削弱了教师的研究意识和研究能力。因此我们必须通过宣传教育科研的重要性，使教师来一个观念上的转变，从而树立全新意识，这就是：教师是教育科研的主力军，从事教育科研是每一位教师份内的工作；仅仅会教课而不会教育研究的教师，不是新时期的合格教师。教师要转变观念，树立从事教育科研的意识和自觉性。

二、强化教育科研意识，不断进行教学改革尝试

教师的教育科研必须立足于学科教学，把教学活动作为教师教育科研的切入点，不能脱离教学实际去贪大求全。学科教学是教育科研的动力和认识来源。教师的学科教学实践是教育科研的认识来源，同时也是教师教育科研的内在动力。教师教育科研必须植根于教学活动，以教学活动为前提。教师主要任务是教学，教育科研只有在坚持搞好教学工作的前提下，才能结出丰硕之果。离开教学活动去搞教育科研，必然脱离实际，甚至走入误区。教师要搞好教育科研，就应当首先要立足于搞好教学，认真地备课，认真地研究教学规律，吃透教材。其次教学过程中注重培养学生的创新能力。教师只要刻苦学习，勤于思考，试图从备课、上课、批改课外活动等教学环节中，以及从当今教育改革的重点、难点、热点中、发现值得研究的问题。如果你按着教育科研的一般过程的四个方面发现问题，方法解决问题，形成总结这样在你的实际教育工作中始终坚持这一原则，这就是提高你自己教师科研能力的基本途径。

三、教师应掌握教育科学研究的基础知识或基本方法。

首先要培养与提高小学教师教育科研能力，那么提高教育科研能力的方法是树立和增强从事科研的意识和自觉性，要注意学习，用于实践，要努力掌握从事教育科研的基本方法，要创设教育科研的氛围。

教育科研的方法主要有調查法、观察法、实验法和行动研究法等（限于篇幅，这里主要介绍调查法和行动研究法）。调查法是指在教育理论指导下以家访座谈、设计问卷、批改作文、日记等方式收集研究对象的客观资料进行整理分析，从中得出规律性结论的方法。它重在解决实际问题，因此必须与实际的教育教学工作密切结合起来。行动研究法的实施步骤是：发现问题——分析问题——制定计划——开始行动——进行评价（即对行动的效果进行评价，如果可行有效即可整理资料撰写论文）；行动研究法已成为广大教师参与教育研究的主要方式。此外，在运用具体的教育科研方法时要注意：1、选题时要注意在自己的工作问题中找课题；要选择具有关键性和有典型性的问题做课题；要选择3-5年内可以解决的问题做课题；宁小勿大，小题大做。2、选题后要注意编制一个好的研究计划；要一丝不苟的执行计划；当发现计划有问题时要及时调整。

四、不断积累，善于总结。

首先，教育科研能力来源于实践，是在教育教学实践中依据先进的教育理论日积月累起来的经验和借助先进的教育手段逐步形成的。其次，教育科研能力是实践基础上的一种超越和升华的创新能力，不是简单的、原地踏步式的传统教育能力。第三，教育科研能力是在有意识的学习、总结、提高的过程中，通过学习班、讲座、会议宣传等形式，帮助教师掌握教育科研的基础知识或基本方法。要联系教育教学工作实际，如创新教育观念、创新教学模式、现代教育技术的运用、学生心理健康指导、班主任工作等等。常用的方法主要是调查法、观察法、实验法和行动研究法等等。逐渐形成的一种动态的认识和改造教育的能力，泛指教师应当具有的扎实的教育学、心理学的理论知识和方法论知识，能够利用现代信息技术收集利用文献资料、开发和处理各种信息，具有较好的文字表达能力，具有良好的职业道德和敬业精神，具有开拓进取的理论勇气和严谨的治学作风以及执着的奉献精神等。教学和科研是一种链条式的互为因果的关系，以教学带动科研，以科研促进教学。

综上所述，培养教师教育科研能力素养是一个系统工程。教师是教育科研活动的主体，要解放思想，坚持改革，树立科学、先进的教育理念，勇于创新。与此同时，需要学校营造宽舒和谐的教育科研环境和氛围，为教师参与教育科研活动提供绿色通道。培养教师教育科研能力素养，关系到教育事业健康发展，关系到中华民族的伟大复兴，每一位教育工作者都要好自为之，共同演绎中国教育的明媚春天。