浅谈分层教学法下的初中英语教学

罗靖婷

摘 要：初中阶段的学生由于英语水平参差不齐，在英语教学中会出现学习分化的情况。面对这种教学状况，教师要在对学生有深入了解的基礎上进行有针对性的分层教学。而在初中阶段的英语教学中，实施分层教学法的根本目的也是让每一个中学生都能有提高和发展的机会。分层教学的准确实施，可以帮助教师因材施教，并且使学生在各自的层次学习中，保证成绩不下降的前提下又能得以提高。对如何在初中英语教学中运用分层教学法进行研讨。

关键词：初中英语教学；分层教学法；因材施教

初中现用英语教材与课程标准，是经过新课改的不断实践与推敲进行了几轮更新与修订之后的成果。它的内容更为丰富，情节更加贴近生活，并且符合初中阶段学生身心发展的特点。这些改变在为学生提供更好的学习条件的同时，也为初中英语教师带来了相应的挑战。作为新课改背景下的英语教师，我们应该做到不断学习先进的能促进学生发展的教学方法，在教学水平不断提高的过程中帮助学生提高英语学习能力。在初中英语教学过程中，教师或多或少会面对学生英语基础不同、学习能力有高有低、班级学生过多等问题，而传统的填鸭式教学、灌输式教学已经显露弊端。学生间的差距拉大，学生对英语的学习热情降低。面对这样的问题，教师应当采用分层教学法，针对学生不同的情况对学生进行分层教学，使学生“人以群分”，让学生在轻松快乐的气氛中缩小英语水平的差距，重燃对英语学习的热情。

一、了解班级学生的英语水平，根据学生情况进行分层

分层教学有效实施的前提就是要对每一位学生有精准无误的分层。精准合适的分层不仅能使英语教学得以顺利进行，而且能够兼顾学生间的差异。教师应该在分层之前对班级中学生的英语学习做好全面、深层次的了解。根据学生日常反映出来的性格特点、学习习惯以及学生在英语考试中的成绩来对学生进行初步分层。教师可以根据班级容量，将学生分为2～4个不同的层次。值得注意的是，不要将学生分的层次命名为相对敏感的名字，避开“中层”“下层”这种不利于学生自信心建立的名字。并且初步的分层只是为了方便教学，各层次中的学生应该具有流动性，教师根据学生成绩的高低、学习的进退、英语水平的变化，随时对学生的层次进行调整。教师也可以利用好优秀层次的学生，将这些学生与英语学习有困难的学生组成互帮互助小组，为学生布置不同的小组任务，力求不同层次的学生都可以得到提高，在游戏与合作中提高英语水平。教师对不同层次的学生进行整合，总结分层教学中遇到的问题，可以与其他教师进行沟通交流，一起保证初中英语课堂教学质量的提升。

二、对教学目标进行分层

初中阶段的英语教学目标较为明确：使学生经过系统的学后能够运用基本的英语知识，在日常的英语教学中，既强调学习英语单词、语法的训练，又要使学生在了解西方语言习惯的前提下，能够读懂简单英语篇章的大意，并且能够根据文章内容进行相应题型的作答。作答英语阅读题需要学生将所学的英语知识进行整合，这是学生综合运用英语知识的过程。教师在对学生进行教学时，要对不同层次的学生提出不同的教学目标，使高层次学生能够学到更多的知识，培养他们的自学能力；中等层次的学生熟练掌握课堂上的教学内容，激发学习兴趣；面对低层次的学生，教师要帮助他们掌握基本的单词语法，积少成多，多鼓励这个层次的学生，让学生在英语学习中树立起自信心。

三、分层教学

分层教学的实施主要在课堂上，课堂教学是学生获取英语知识的最主要途径，在课堂上，教师要根据分好的层次，对学生进行差异性教学，针对不同层次的学生，实施不同的教学手段和教学策略，并且要注重学生层次间的流动性，对教学手段及时进行调整。在英语教学过程中，教师要兼顾到每个层次的学生，英语课基础要打好，使高层次的学生灵活运用，并将课堂内容进行扩展，对高层次的学生，要尽量多给他们发挥的空间，使学生能够自由地发挥自学能力，教师只需要在这个层次的学生中扮演一位引领者。对于中等层次的学生，教师要在学生掌握课堂基础内容上，督促学生进行练习，通过练习与运用，使中等层次的学生能够有质的飞跃，帮助中等层次的学生跳跃到高层次学生的队伍中。而对于层次相对较低的学生，教师首先要改变学生的心态，使学生对英语学习重新树立起自信心，教师要注重言语的运用，做到少批评多鼓励。将学生学习英语的心态调整好后，对学生的英语教学应从细微处抓起，比如单词的背诵、语法的理解，由词到句再到文章，切忌操之过急。教师在英语课堂中，针对不同层次的学生要采用不同的教学方法，激发各个层次学生的学习潜能，进而提高教学质量，全面提升学生的英语水平。

四、对作业与练习的布置进行分层

课堂之后的作业与练习是英语教学的另一重要途径。教师在对学生进行分层教学后，对学生的作业与练习的难度也要进行相应的分层。针对高层次的学生要适当提高难度，让学生有挑战心理，激发学生潜在的能力。面对中等层次的学生，教师可以为其准备必做题和选做题，必做题是巩固课堂教学内容的基础题，选做题是中等层次的学生稍加思索、认真查阅有可能解决的题目，也是帮助中等层次学生跳跃到高等层次的关键途径。而面对较低层次的学生，教师要夯实他们的基础，在课堂基础内容练习的同时也可布置一些抄写和背诵的作业，使学生在潜移默化中得到提高。各个层次的学生作业与练习难度不同，能使英语水平较高的学生得到突破和挑战，水平中等以及较低的学生得到夯实与提高。教师根据学生不同的作业发现学生间存在的问题，并且根据学生的状态进行相应层次的调整，使每个层次的学生都能够在英语作业中得到真正的锻炼与提升。

参考文献：

[1]刘京海，陈德华.成功教育理论与实践[M].上海教育出版 社，2002-08.

[2]罗文军.英语分层教学[J].中小学英语教学与研究，2000（5）.

编辑 张珍珍